巧用一分鐘日記提高高中生的寫作水平

蔣長(zhǎng)輝

摘要：隨著高中語文新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念呼吁語文教師要調(diào)整和改進(jìn)過去的教學(xué)方式方法。那么，作文訓(xùn)練方式之一的周記寫作是否也應(yīng)該做相應(yīng)的變化？又應(yīng)該怎樣去調(diào)整呢？本文提出對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行一分鐘日記寫作訓(xùn)練來提高寫作水平。一分鐘日記，是就一天里你所見、所聞、所做事情做一分鐘的記錄，有時(shí)兼記對(duì)這些事情的感受、思考、看法。

關(guān)鍵詞：一分鐘日記；周記；作文教學(xué)；寫作水平

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中需要下功夫訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。如何提高學(xué)生的寫作水平一直是語文教師們關(guān)心的問題，拿到任何一個(gè)題目都能游刃有余地寫出有吸引力的作文也是每一個(gè)學(xué)生所向往的事情。那么，到底什么是一分鐘日記，一分鐘日記到底能不能起到提高學(xué)生寫作水平的作用呢？

一、一分鐘日記的概念

（一）一分鐘日記的定義

一分鐘日記，簡(jiǎn)單說來，就是對(duì)一天里的所見、所聞、所做事情做一分鐘的記錄，有時(shí)兼記對(duì)這些事情的感受、思考和看法。

（二）一分鐘日記的特點(diǎn)

1.時(shí)間短。日記時(shí)間只需要一分鐘，學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中只需抽出一分鐘時(shí)間來寫日記，具有可操作性。

2.寫法自由靈活。 有話則長(zhǎng)，無話則短，無論記敘、議論、說明、描寫還是抒情，隨你任意表達(dá)。

（三）一分鐘日記的作用

寫一分鐘日記可以讓學(xué)生體會(huì)生活中的語文，積累學(xué)習(xí)方法，整合各學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，同時(shí)也有利于教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，有的放矢做好教育教學(xué)工作。真實(shí)地記錄生活，備忘價(jià)值就越高；記錄學(xué)習(xí)到的東西，知識(shí)就越來越豐富；記錄明白的道理，自己就不斷進(jìn)步；長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作，自己的寫作水平也就越來越高。

二、調(diào)查及分析

此次我通過對(duì)常見的作文訓(xùn)練方式周記的寫作現(xiàn)狀和一分鐘日記的執(zhí)行可行性進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象為攀枝花市第十五中學(xué)校的高二（八）班和高二（十六）班的全體學(xué)生，以及攀枝花市第十五中學(xué)校高中語文組部分教師。此次調(diào)查，對(duì)語文組的教師則采取個(gè)別訪談的方式。共約訪了8位語文教師（部分為班主任）。由此總結(jié)出了部分高中生的寫作現(xiàn)狀：

（一）教師方面。就我所做調(diào)查的學(xué)校許多語文教師都要求學(xué)生寫周記，并且周記作為作業(yè)的一種形式每周固定時(shí)間上交由教師批閱，然后再下發(fā)到學(xué)生手里寫下一周的周記，所以周記就成了學(xué)生們每周的固定作業(yè)。語文教師讓學(xué)生寫周記的初衷，都是希望學(xué)生通過寫周記時(shí)常練筆起到提高作文水平的作用。然而在實(shí)際的操作過程中，又出現(xiàn)了很多問題。

1.教師對(duì)周記寫作的態(tài)度。

就教師而言，起初對(duì)于周記寫作可謂是“寄予厚望”，希望通過學(xué)生周記訓(xùn)練達(dá)到提高寫作水平的目的。然而實(shí)施過程中，由于沒有收到預(yù)期的效果也漸漸地沒有了激情，于是周記成了一塊“雞肋”。

2.教師在周記寫作中的行為實(shí)施。

（1）學(xué)生們每次交的周記或像流水賬一樣只圖應(yīng)付差事，或胡編亂造，或無病呻吟，沒有起到理想的效果，所以后來也就沒有再嚴(yán)格要求寫周記了。

（2）在周記本體性作用體現(xiàn)不明顯的情況下，教師轉(zhuǎn)而更加注重周記在師生溝通和班級(jí)管理中的作用。

（二）學(xué)生方面

1.開放性問題：對(duì)于一分鐘日記寫作你最想對(duì)教師說的是。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的答案總結(jié)歸納起來可以分為以下三種：

（1）希望教師對(duì)一分鐘日記寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）希望教師認(rèn)真批閱自己的一分鐘日記，希望跟教師有更多的交流溝通。

（3）明確告訴教師自己不想寫日記，希望可以取消日記寫作。

這三種回答反映出兩個(gè)問題，一是喜歡寫日記的學(xué)生看重教師對(duì)日記寫作的指導(dǎo)，以及對(duì)自己日記的重視；二是不喜歡寫日記的學(xué)生明確要求取消日記寫作，而如何扭轉(zhuǎn)這種局面是教師需要面對(duì)的一個(gè)難題。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

寫作水平的提高短期內(nèi)效果并不顯著，不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科只要付出努力，立馬就能見到效果，所以有的學(xué)生主觀認(rèn)為自己寫不好作文，寫周記也于事無補(bǔ)。

所以，被“寄予厚望”的寫作訓(xùn)練方式周記并沒有達(dá)到理想的效果。

三、教學(xué)對(duì)策：進(jìn)行一分鐘日記訓(xùn)練。

（一）一分鐘日記的優(yōu)點(diǎn)。

一分鐘日記具有寫作時(shí)間短、寫法自由靈活、容納面廣的特點(diǎn)。執(zhí)行一分鐘日記寫作，一方面學(xué)生可以自由安排時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因?yàn)闀r(shí)間短的特點(diǎn)，能給學(xué)生以積極的心理暗示，不會(huì)占用他們太多時(shí)間，因此可以讓學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去。

（二）如何進(jìn)行一分鐘日記訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生寫一分鐘日記的興趣，激發(fā)寫作的欲望。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事感興趣時(shí)才可能去行動(dòng)并堅(jiān)持。一分鐘日記由于體裁不拘一格，對(duì)字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，內(nèi)容隨心所欲，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更能抒寫真情，追求個(gè)性。

2.重視對(duì)一分鐘日記寫作的指導(dǎo)。

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，未來社會(huì)需要學(xué)習(xí)型人才。剛開始寫一分鐘日記時(shí)可能學(xué)生會(huì)覺得無話可說，不知道日記該寫些什么，也可能不會(huì)寫得非常好，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生去抓住生活中的一些事物去寫，在觀察與思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。

3.重視一分鐘日記的批改，鼓勵(lì)性的評(píng)語尤其重要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生希望自己寫的日記能夠引起教師的重視，并且希望通過日記能夠與教師交流溝通，把自己在生活學(xué)習(xí)中的感想、感悟說與教師聽，在日記中與教師一對(duì)一的交流。

4.一分鐘日記寫作要持之以恒。

付出不一定有收獲，但不付出一定不會(huì)有收獲。部分教師在要求學(xué)生寫日記一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)平時(shí)的日記寫作對(duì)學(xué)生的作文水平提高并無太大作用或作用不明顯時(shí)，可能會(huì)不再要求學(xué)生寫了，或者是不再嚴(yán)格要求學(xué)生的日記寫作。這種做法是不可取的。

四、總結(jié)思考

一分鐘日記寫作是教師為學(xué)生提供的提高讀寫能力，表現(xiàn)自我內(nèi)心，展示個(gè)性風(fēng)采，反映社會(huì)人生，增進(jìn)師生感情，提升思想境界的一個(gè)窗口，它也有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是作文訓(xùn)練的一種方式。

相信只要教師和學(xué)生共同努力，一分鐘日記寫作必定會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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