淺談高中化學(xué)個(gè)性化教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

高鳳麗+馬巧麗

在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，不會(huì)感到理科學(xué)科的枯燥無(wú)味，并且能夠擺脫死記硬背，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，快速提高化學(xué)成績(jī)。

一、個(gè)性化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以新穎的方式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入新課雖然一般只有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是如果教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造“設(shè)疑、好奇”情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探求欲望，這樣會(huì)將學(xué)生的思考帶到教師講課的思路上來(lái)，很輕松地導(dǎo)入了新課的講授。

【案例1】張某，基礎(chǔ)比較薄弱，平時(shí)在學(xué)校對(duì)化學(xué)提不起興趣。在課堂上給她講“原電池”一節(jié)時(shí)，并沒(méi)有直接就開(kāi)始講知識(shí)，而是首先問(wèn)她日常生活中對(duì)電池有什么了解。她很快的說(shuō)出了手機(jī)用的電池、電子手表用的電池等。進(jìn)一步提問(wèn)：“這些電池用來(lái)干什么呢”？——“產(chǎn)生電流吧？”。這時(shí)我拿出兩根銅芯電線(xiàn)，一只曲別針和一只西紅柿，做了一個(gè)西紅柿電池，學(xué)生看著覺(jué)著很吃驚、很好奇，嘴里還嘮叨著，怎么西紅柿也能做出電池來(lái)呢？趁著這個(gè)時(shí)候，我繼續(xù)問(wèn)道“為什么西紅柿能產(chǎn)生電流呢，有什么原理呢？你自己能不能做出電池來(lái)呢”？這時(shí)學(xué)生充滿(mǎn)好奇、很有興趣地想知道所以然。因此在課堂導(dǎo)入部分，精心準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的小案例或小故事，可以讓學(xué)生帶著興趣和疑惑，這樣學(xué)生的思維就被老師帶動(dòng)起來(lái)。

2. 利用提問(wèn)引起學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣

在個(gè)性化教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，有了能力，興趣才會(huì)更濃，否則只有興趣而能力差，慢慢地就不再感興趣了，收不到好的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)

1.知識(shí)組塊化記憶策略

組塊化策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種聯(lián)想方式在新舊知識(shí)之間建立各種形象聯(lián)系，以形成新的或更大的組塊知識(shí)的記憶方法。在教學(xué)中，有必要將龐雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行組塊化，再通過(guò)聯(lián)想和擴(kuò)充掌握知識(shí)，這不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。

2.直觀記憶策略

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生而言，掌握起來(lái)比較難，常常只是機(jī)械地記住他們的定義，難以理解，時(shí)間一久概念就模糊了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師既可以運(yùn)用生動(dòng)、形象化的語(yǔ)言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽(tīng)工具、實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、生活化，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，提高學(xué)生的注意力，從而加深記憶的痕跡。

【案例2】李某，上課聽(tīng)講比較認(rèn)真，但是知識(shí)點(diǎn)老是記不住。對(duì)他來(lái)說(shuō)，背誦是一件很痛苦的事情，越來(lái)越排斥記憶知識(shí)點(diǎn)。在高一學(xué)物質(zhì)的量時(shí)，對(duì)物質(zhì)的量的提出以及與其他量之間的關(guān)系搞不清晰。在高一上學(xué)期要重新鞏固物質(zhì)的量的有關(guān)概念及計(jì)算，知識(shí)點(diǎn)很重要，那么怎么引導(dǎo)他更好的去學(xué)習(xí)、記憶呢？我在課堂上先不直接講知識(shí)點(diǎn)，而是讓他去概述“曹沖稱(chēng)象”的故事，引導(dǎo)他找到這個(gè)故事的稱(chēng)量思想—巨大物體要化整為零。通過(guò)這個(gè)故事的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能知道怎么去稱(chēng)量，也會(huì)帶著興趣聽(tīng)課。用鮮明的感性材料，使大腦皮層形成興奮中心，引起學(xué)生的注意力，形成深刻的概念。在教學(xué)活動(dòng)中，直觀、形象的知識(shí)總是比枯燥、抽象的知識(shí)更能引起學(xué)生的共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)把枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)、有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的感知。

3.形象記憶策略

對(duì)比聯(lián)系生活相關(guān)情景、巧用比喻的方式，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、直觀化，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)會(huì)有更深一層的記憶痕跡。

【案例3】吳某，剛接觸到有機(jī)，空間想象能力有些薄弱，特別是有關(guān)有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，往往容易搞錯(cuò)，或者做題沒(méi)有頭緒，有機(jī)化學(xué)成績(jī)老是不及格。為了便于學(xué)生能清楚掌握這部分內(nèi)容，我在講解結(jié)構(gòu)式書(shū)寫(xiě)方法時(shí)，將碳原子的四價(jià)與人的四肢聯(lián)系起來(lái)，即有機(jī)物分子中的碳原子都有四個(gè)化學(xué)鍵就好比一個(gè)正常人有四肢一樣，而碳原子之間以共價(jià)鍵連接成鏈狀或環(huán)狀可比喻為有幾個(gè)人手拉手（即形成共價(jià)鍵）排成一隊(duì)（即鏈狀）或圍成圈（即環(huán)狀）。就這樣學(xué)生不再單單靠機(jī)械的記憶，對(duì)知識(shí)有了形象的了解，很快就能把知識(shí)點(diǎn)記住了。學(xué)習(xí)成績(jī)也自然提升了，本次期末考試超過(guò)了80分，學(xué)生非常開(kāi)心，對(duì)化學(xué)有了充足的信心。

結(jié)語(yǔ)：陶行知先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)課的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。同時(shí)結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)，在課堂中潛移默化的注重學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶知識(shí)點(diǎn)具有重要的意義。endprint