淺談初中語文作文教學(xué)

吳桂濤

摘要：本文從激發(fā)興趣；教會學(xué)生合理的審題方法，使文章重點(diǎn)突出；要重視學(xué)生課外書籍的閱讀；展現(xiàn)個性，鼓勵想象；改變作文評改方法，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位等五個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中生；作文教學(xué)；興趣；審題；評價

談起作文教學(xué)，我想在我們許多語文教師的心中可能是個難點(diǎn)。然而我們也不能回避。因為作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及思想品德的綜合表現(xiàn)。因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會交際的需要，適應(yīng)社會的需要。再者，就當(dāng)前來說，中考作文占50分，如果學(xué)生失掉這個分?jǐn)?shù)，后果不堪設(shè)想的。然而看一看我們的學(xué)生，在寫作文時不是搔頭搔腦，就是皺著眉頭，作為語文教師的我們看了該有多揪心！這些都迫使我們，應(yīng)盡快改進(jìn)作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。那么怎樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生呢？本人談以下看法：

一、激發(fā)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心

寫作文是學(xué)生極為頭疼的事情。在多年的教學(xué)實踐中，我了解到學(xué)生害怕作文的緣由：多數(shù)人都說作文難寫帶來的消極影響使學(xué)生寫作時缺乏自信；“畫地為牢”式的命題作文造成學(xué)生思想閉塞；生活素材少，無真情實感、自我感覺空洞，有話說不出等苦惱，使學(xué)生感覺無內(nèi)容可寫。因此，教育學(xué)生樹立自信心很有必要：世上無難事，作文也是這樣。世上沒有哪一個作家是一開始就成為作家的。為了誘發(fā)興趣，我給學(xué)生以寫的自由和自我表現(xiàn)的機(jī)會，運(yùn)用評價激勵機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，鼓勵學(xué)生向?qū)W?！靶@之聲”投稿等。這些也不失為一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效方法。我不斷用名人寫作成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且對學(xué)生作文的長處及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、教會學(xué)生合理的審題方法，使文章重點(diǎn)突出。

我們在改作文時常常搖頭嘆息，不禁為學(xué)生的偏題離題，不能抓住文章重點(diǎn)來寫，文體不合乎要求而頭痛。其實這些都是學(xué)生審題不清的表現(xiàn)，那么在這方面我們就要加強(qiáng)引導(dǎo)。怎樣才能審好題呢？我想應(yīng)從以下三個方面來做：

（一）擴(kuò)縮法：就是將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘恼Z言，使之變得具體易寫；將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮，抽出主干詞或中心詞。

（二）標(biāo)志法：就是通過辨識題目中標(biāo)示文體的詞語來明確作文的體裁，如《我感受最深的一件事》《記一次植樹活動》《我的同桌》像這些明顯有標(biāo)明時間、地點(diǎn)、人物、實踐、景物的，應(yīng)寫成記敘文；文題中出現(xiàn)“談、說、議、評、析、讀、感、啟迪、啟示體會”等字眼的一般要寫成議論文；文題中出現(xiàn)“贊、美、綠、我愛 ”等字眼的， 則要寫成抒情散文。

（三）尋“睛”法：就是尋找作文題的“題眼”，題目中的關(guān)鍵字眼。若題目是偏正結(jié)構(gòu)，題眼大多在偏的部分，如《難忘那張臉》，

“難忘”；是題眼；《我感受最深的一件事》，“最深”是題眼，若是獨(dú)用某個詞作題目，那么該詞就是題眼，就要抓住本質(zhì)特點(diǎn)，或?qū)懗鏊南笳饕饬x，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，抓住了題眼來寫，就不會偏離題目要求，也能抓住重點(diǎn)來寫了。

三、要重視學(xué)生課外書籍的閱讀。

加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生來說將終生受益。我要求每位學(xué)生堅持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我還每周專門拿出一節(jié)課來讓學(xué)生表演。由學(xué)生到講臺把自已的作品讀給學(xué)生聽，學(xué)生對此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由去寫，多數(shù)學(xué)生都寫出了自已的真實感受，展現(xiàn)了自已的生活，我班一個學(xué)生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實生活的再現(xiàn)嗎？我還讓學(xué)生們自已組成評委會，對每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，從書寫、閱讀到作品等多方面來評價，這樣調(diào)動了全班同學(xué)的積極性。也給同學(xué)們創(chuàng)造了一個互相交流的機(jī)會。我則以鼓勵，肯定為主，重視對學(xué)生寫作情感與態(tài)度的評價，關(guān)注學(xué)生是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)更是大大的鼓勵。通過這些活動的開展，鍛煉了學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說話，清楚順暢地寫作文，可以說學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的能力都得到了提高。讓學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在實踐中運(yùn)用語文，學(xué)好語文。還要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的讀書慣。

四、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。

五、改變作文評改方法，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

新《課標(biāo)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的結(jié)合。”新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每位學(xué)生既是評價者，又是被評價者，他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動地位。如把自己的作文讀給別人、全班同學(xué)或同桌聽，請同學(xué)們打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯??；蜻m當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地讀同齡人的作文，讀完全文后要想一想，這篇作文的優(yōu)點(diǎn)是什么，有何不足之處，等自己有了看法之后再去讀其后的評析再把自己的想法和其他同學(xué)的想法進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就可以通過自我診斷、共賞共評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷提高。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。endprint