淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理

劉筠筠

【摘要】保證小學(xué)生義務(wù)教學(xué)，提高人民素質(zhì)是我國(guó)基本民生建設(shè)，農(nóng)村留守兒童生活狀態(tài)及心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀，探究提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理方法措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；小學(xué)教學(xué)；方法對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0128-02

引言

隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家教育質(zhì)量建設(shè)水平不斷提高。新課程改革對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，特別是農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題，由于農(nóng)村留守兒童自身存在生活問(wèn)題及心理問(wèn)題，采用傳統(tǒng)教育方式很難取得良好的效果。因此要求教師掌握農(nóng)村兒童教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況采取合理教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的性格特點(diǎn)，建立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)大部分農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)家長(zhǎng)為了增加收入，都會(huì)選擇外出打工的方式將孩子留給爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧，孩子會(huì)留在家里進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，從而形成留守兒童。這些留守兒童普遍存在生活艱苦、生活壓力大、情感問(wèn)題及心理問(wèn)題，導(dǎo)致在求學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)留守兒童主要存在情感認(rèn)知不足、道德認(rèn)知不足、自理能力主動(dòng)性差等問(wèn)題。

第一、留守兒童情感認(rèn)識(shí)不足。都說(shuō)父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，父愛(ài)和母愛(ài)在兒童身心發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要。但我國(guó)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)部分家庭為了維持生計(jì)，父母外出打工，導(dǎo)致兒童父愛(ài)母愛(ài)缺失，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一定的心理疾病，如性格內(nèi)向、孤僻等，對(duì)于社會(huì)有一定的恐懼心理，不愿與他人溝通交流。還有一部分留守兒童缺乏父母約束，爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)孩子，對(duì)小學(xué)生約束力度不足，導(dǎo)致小兒生貪玩兒、叛逆的心理，嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量。

第二、留守兒童道德認(rèn)識(shí)不足。社會(huì)道德是保證社會(huì)有條不紊發(fā)展的基礎(chǔ)，教育教學(xué)目的中要求教師不僅要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)道德情感，保證學(xué)生正確的人生觀，以及今后對(duì)社會(huì)的積極影響。父母是孩子第一任老師，在對(duì)兒童進(jìn)行道德情感培養(yǎng)時(shí)，父母的角色至關(guān)重要，學(xué)生會(huì)根據(jù)父母日常生活逐漸建立道德情感意識(shí)，加強(qiáng)自身道德建設(shè)。但是留守兒童不能與父母生活在一起，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)只能根據(jù)自己的思想進(jìn)行解決，無(wú)法評(píng)判自己做法的對(duì)錯(cuò)，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的道德認(rèn)識(shí)，不利于留守兒童的正常生活學(xué)習(xí)。

第三、農(nóng)村留守兒童大多缺乏自理能力。父母長(zhǎng)期不在身邊管教、指導(dǎo)，很多留守兒童都由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶會(huì)幫助學(xué)生打理好日常起居，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自理意識(shí)，逐漸形成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，特別是社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大部分農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了校車，學(xué)生上學(xué)回家不需要自己走路，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉鍛煉身體的意識(shí)。另外爺爺奶奶對(duì)留守兒童的管理能力不足，不能幫助留守兒童建立良好的價(jià)值觀，大部分留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，忽視學(xué)習(xí)重要性，影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育教學(xué)發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)管理對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育重要組成部分，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)質(zhì)量可以提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)總體水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童面臨的具體問(wèn)題，提出幾點(diǎn)具體解決措施，希望可以為從事相關(guān)工作的教師及教育工作者提供幫助，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理效果。

1.加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生情感。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期不能和父母生活在一起，缺乏父母關(guān)愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生自閉、內(nèi)向的心理問(wèn)題，這就要求教師積極溝通交流，扮演學(xué)生家長(zhǎng)父母的角色，關(guān)心愛(ài)護(hù)留守兒童，積極與他們溝通交流，幫助留守兒童確立正確的情感價(jià)值觀、建立自信心、明確學(xué)習(xí)重要性。留守兒童普遍學(xué)習(xí)能力較差，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的情況下，也不要盲目責(zé)罰學(xué)生，要給予學(xué)生肯定，然后與學(xué)生交流問(wèn)題所在之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，主動(dòng)改正。

2.積極組織道德班會(huì)及道德活動(dòng)，提高農(nóng)村留守兒童道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)不足是影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童發(fā)展的主要因素，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分明確道德認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生道德培養(yǎng)工作。首先要幫助學(xué)生明確道德意識(shí)，如開(kāi)展《熱愛(ài)祖國(guó)》的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。愛(ài)國(guó)情感是道德的核心，教師對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)展示國(guó)旗、國(guó)歌、相關(guān)愛(ài)國(guó)人物事跡的形式，例如神舟7號(hào)升空和建國(guó)60年國(guó)慶盛典等片段，讓學(xué)生感受祖國(guó)發(fā)展進(jìn)步，作為祖國(guó)一員，為祖國(guó)自豪，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感；教師還可以根據(jù)實(shí)際情況組織道德活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，無(wú)償幫助生活中需要幫助的人們，主動(dòng)參與到道德活動(dòng)中，親身體驗(yàn)、感受其中的快樂(lè)，在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生們分成小組團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生溝通交流能力。最后對(duì)有組織能力的留守兒童，讓他們自主去組織完成道德任務(wù)，提高留守兒童社會(huì)責(zé)任感。

3.通過(guò)家校合力提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)管理。對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的管理，不僅僅是學(xué)校責(zé)任，也是家庭責(zé)任。因此在教育農(nóng)村小學(xué)留守兒童時(shí)，要注重家校合力，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通交流，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理質(zhì)量，教師要像家長(zhǎng)反映留守兒童在學(xué)校的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果及思想感情等，家庭也要向教師匯報(bào)學(xué)生家庭生活情況、心理發(fā)展，保證學(xué)校及家庭雙方面充分了解留守兒童的實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)管理措施，提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

要加強(qiáng)我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，就要關(guān)注到農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教學(xué)管理，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行教育教學(xué)，保證對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童基礎(chǔ)知識(shí)教育同時(shí)，幫助學(xué)生完善情感認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)效果，為國(guó)家培育人才。

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