管理學(xué)視角下的“隨班就讀”

王雪梅

【摘要】我國特殊兒童“隨班就讀”的質(zhì)量令人堪憂，其主要問題在于配套的支持保障體系沒有跟上。在管理學(xué)視角下，合理有效的運(yùn)用人力、財(cái)物、時(shí)空、信息和技術(shù)，讓隨班就讀兒童在普校能夠接受“合腳”的教育，使之成為學(xué)校合法“公民”，有其現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；特殊兒童；隨班就讀

【中圖分類號(hào)】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0124-02

隨班就讀是我國特有的一種融合教育模式，是將特殊兒童安置在普通學(xué)校、與普通兒童一起接受學(xué)習(xí)的形式。據(jù)調(diào)查，我國目前已經(jīng)形成了以“隨班就讀和特教班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門為補(bǔ)充”的特殊教育新格局，隨班就讀和特教班的人數(shù)超過了65%?！傲俊边_(dá)到了，“質(zhì)”又如何呢？從已有的研究成果中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國隨班就讀的“質(zhì)”令人堪憂，甚至出現(xiàn)了隨班就讀兒童回流現(xiàn)象，其主要問題在于配套的支持保障體系沒有跟上，導(dǎo)致出現(xiàn)“隨班跟讀”、“隨班混讀”的現(xiàn)象。鑒于我國實(shí)際及目前現(xiàn)狀，如何改進(jìn)隨班就讀的現(xiàn)狀，筆者試圖從管理學(xué)的視角分析改善困境的方法。

管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，其目的主要是研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。在管理學(xué)的視角下，如何合理的運(yùn)用人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息、技術(shù)，使之更好的支持并服務(wù)于“隨班就讀”，有其現(xiàn)實(shí)意義。

一、人力方面

人既是推動(dòng)事物發(fā)展的客體，更是參與事物發(fā)展的主體，是前提，是基礎(chǔ)，沒有人，無其他。在隨班就讀一系列問題的背后，最缺的就是人的問題，尤其是師資問題。普通學(xué)校隨班就讀教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)乎著隨班就讀兒童的“質(zhì)量”問題。因此，解決隨班就讀師資問題是做好隨班就讀工作的前提和保障。目前我國一些師范院校已面向師范生尤其是學(xué)前教育師范生開設(shè)了特殊教育課程，但短期內(nèi)無法滿足需要，因此還應(yīng)對(duì)目前從事隨班就讀的普校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。各地區(qū)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持普校隨班就讀教師學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)知識(shí)，可由本地區(qū)的資源中心提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

二、財(cái)物方面

保障了人員后，就要考慮到財(cái)?shù)膯栴}?！坝绣X好辦事”，資源教室和資源中心的建立、相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)、服務(wù)人員的待遇等這些問題都是和財(cái)有關(guān)，如果不能保障財(cái)，再好的計(jì)劃和設(shè)想都是一紙空談，落不到實(shí)處。目前造成我國隨班就讀困境的另一重要原因就是資金不到位的問題。很多隨班就讀的學(xué)校都沒有資源教室，甚至在一個(gè)地區(qū)都沒有資源中心，這樣的隨班就讀又何來的質(zhì)量呢？某種程度上說是為難了普通學(xué)校和普通學(xué)校的教師。筆者認(rèn)為在沒有資源教室的地區(qū)，應(yīng)該設(shè)法將本地區(qū)發(fā)展完善的特殊教育學(xué)校作為該地區(qū)的資源中心，可臨時(shí)解決燃眉之急，但后續(xù)的保障支持仍需跟上。

三、時(shí)空方面

特殊兒童在普校隨班就讀，是否考慮要對(duì)其在時(shí)間上有所調(diào)整安排呢？包括課時(shí)的安排，課程的設(shè)計(jì)、長度等，以及在普通班級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間及在資源教室接受輔導(dǎo)的時(shí)間都要做一詳細(xì)的規(guī)劃和安排，以期符合每個(gè)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際，盡可能的滿足他們的需要。除了在時(shí)間上要做考慮、調(diào)整和安排外，還應(yīng)在空間上做考慮，比如教室的布置、校園電梯的安裝、特殊衛(wèi)生間的設(shè)置等，是否能夠滿足他們的實(shí)際需要，這些空間的因素都要考慮進(jìn)去，才能使得隨班就讀的兒童自如自在的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，更快的融入。

四、信息方面

21世紀(jì)是信息爆炸時(shí)代，人們獲取信息的渠道四通八達(dá)。誰優(yōu)先獲得信息可能就優(yōu)先發(fā)展。教學(xué)也不應(yīng)該囿于小小的學(xué)校內(nèi)，要及時(shí)了解各類政策法規(guī)，更新教學(xué)理念，掌握最新的教育方法，是每一位教師未來必備的素質(zhì)。對(duì)于隨班就讀的教師來說，盡管沒有接受過專業(yè)的特殊教育訓(xùn)練，但通過網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)就能學(xué)到很多特教專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理念，甚至隨時(shí)隨地的向特教學(xué)校的老師請(qǐng)教，都不是距離問題，重點(diǎn)在有沒有意識(shí)去學(xué)。這個(gè)同樣適用于隨班就讀兒童家長及社區(qū)人士，不能再以“不知道”三個(gè)字來搪塞，真正肩負(fù)起教育的神圣使命。

五、技術(shù)方面

現(xiàn)代化教育技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)遍布教育的各個(gè)領(lǐng)域，如何使之更好的為隨班就讀的兒童服務(wù)，又是隨班就讀教師面臨的一大難題。在平時(shí)的教學(xué)中、課堂上要使用現(xiàn)代教育技術(shù)更好的幫助特殊兒童理解和掌握所學(xué)知識(shí)，課下還要通過云平臺(tái)等技術(shù)更好的學(xué)習(xí)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。同時(shí)。新技術(shù)為隨班就讀兒童提供的一些教育康復(fù)設(shè)施設(shè)備作為隨班就讀教師也必須要熟練掌握，靈活運(yùn)用。

依據(jù)全納教育理念，特殊兒童在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)其主體地位，滿足其所有需要。在管理學(xué)的視角下，合理有效的解決人力、財(cái)物、時(shí)空、信息和技術(shù)等問題，使隨班就讀兒童在普校能夠接受“合腳”的教育，使之成為學(xué)校合法“公民”，讓隨班就讀真正惠及特殊兒童。

參考文獻(xiàn)

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