“3F”教學(xué)實(shí)例反思

蘇逸

摘要：“3F”高效智慧課堂是一種倡導(dǎo)師生共同參與的交互式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)自助觀察、自主探究、自主合作、自主發(fā)展、自主評(píng)價(jià)。本文通過倆個(gè)教學(xué)實(shí)例，表達(dá)筆者使用該教學(xué)模式的心得體會(huì)。

3F高效智慧課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)， 促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)， 成為課堂的主人， 成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人， 真正在學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。分組之后，教師還應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況，使得每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。以下為教學(xué)案例：

2. Learning preparation：

Quiz：

-What can you play， Michelle？

-I can _________________.

-What can you play， Eric？

-I can___________________.

-How about you， Sue？

-I can ___________________.

Q & A：

3. learning procedure

Step 1 Watch a music video. Answer the Qs about video.

Step2 Self-observation：

Watch the video again and answer the Qs about the materials.

What can Kitty play？

What can Jill play？

Whose guitar is it？

Step3 Group discussions and presentation.

Step4 Teacher evaluation.

Step5 Read and complete.

Kitty and Jill like music. Music is wonderful. Kitty can play the ________. But Jill ______ play the violin. She can play the _________. They see a __________. It isnt Jills. Its _____guitar.

Step6 Look and say.

Step7 Learn the sounds and practice.

Step8 Preview.

4. Learning production： Homework

?Read and recite “Listen and say” on page 26.

?Listen to and read “Learn the sounds” on page 29.

?Listen to and preview “Enjoy a story” on page 28.

5.Learning feedback：

我能用英語表達(dá)常見的樂器，并正確讀出和書寫。

我能用Whose...is it？詢問并了解所有人。

我能用It's...說明所有人。

我會(huì)唱The music man。

我能讀懂本單元對(duì)話，語音語調(diào)正確。

本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上作出修改。

其一，引入加分機(jī)制。學(xué)生一開始不理解加分的意義在哪里，多次提出疑問。教師并未直接說明，給了學(xué)生模糊的答案。但隨著不同組之間的差距體現(xiàn)，落后一組也開始奮起直追，課堂氣氛積極活躍。"眼紅"效應(yīng)引發(fā)的積極性，課堂中，學(xué)生提醒教師加分，可見，十分學(xué)生十分活躍。此外，對(duì)于少發(fā)言的學(xué)生，加分力度大于其他學(xué)生，這樣引導(dǎo)小組成員幫助學(xué)困生，不善于發(fā)言的學(xué)生。對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生，教師實(shí)行減分機(jī)制，這樣有助于組員之間互相約束。

其二，搶答環(huán)節(jié)。Hands up！ & Hands down！本環(huán)節(jié)有效集中了學(xué)生注意力。

其三，板書。眼過千遍，不如手過一遍，教師書寫板書可以幫助學(xué)生形成做筆記的習(xí)慣，也可以加深學(xué)生記憶。

其四，評(píng)價(jià)方式多樣。組間評(píng)價(jià)使得非匯報(bào)組認(rèn)真聽取匯報(bào)組的內(nèi)容，之后提出問題，要求匯報(bào)組同學(xué)答疑，之后非匯報(bào)組評(píng)價(jià)其表現(xiàn)，采用五分制，用手指表達(dá)；使用自評(píng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)打分。

總結(jié)

小組之間有效的合作是課堂成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，試學(xué)生自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，在親自參與討論，辯論，展示，質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)中體驗(yàn)和掌握知識(shí)，學(xué)生自我管理和自我約束。任何教學(xué)活動(dòng)與小組合作相結(jié)合便"活了"起來。教學(xué)法的書本上為我們提供了各種活動(dòng)，但沒有整體的教學(xué)模式，每個(gè)活動(dòng)都是干煸的，與學(xué)生，與教學(xué)無法相聯(lián)系。

小組之間是對(duì)抗的，小組之內(nèi)是合作的。一開始實(shí)施小組合作時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作市要么七嘴八舌，亂講一通，要么直接不說坐享其成，要么人云亦云，盲目從眾，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，在小組合作前，教師需明確指出合作目標(biāo)，討論內(nèi)容或展示方式。這種方式適合開始階段，隨著練習(xí)的增多，教師應(yīng)當(dāng)逐步退出，有小組成員自行分配。這樣也可以幫助小組內(nèi)成員發(fā)現(xiàn)彼此的特點(diǎn)，合理分配人員。

“3F”課堂充分體現(xiàn)了課程改革對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義。它解放了教師與學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我不僅在理論上，而且在實(shí)踐中實(shí)踐了“3F”課堂，使教師的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，同時(shí)有助于教師正確認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。教師交給學(xué)生的，不僅僅是知識(shí)，而是一種習(xí)慣，一種技能，便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即是：教育就是學(xué)生走出校門后還能夠處于腦海中的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2010.endprint