漢語授課加授蒙古語文教學(xué)目標(biāo)與要求研究

布日古德+寶玉

摘要：目前黑龍江省蒙古族中小學(xué)“漢語授課，加授蒙語文”教學(xué)改革取得顯著成效，對搶救民族語言和傳承民族語言起到了較好的作用。尤其對那些喪失本民族語言的孩子們學(xué)習(xí)、使用民族語言方面起到了積極的作用。文章在總結(jié)蒙古語文教育教學(xué)的成敗得失的基礎(chǔ)上，遵循蒙古語文教學(xué)規(guī)律，闡述了黑龍江省蒙古族中小學(xué)“漢語授課，加授蒙語文”教學(xué)的目標(biāo)、形式和要求。

關(guān)鍵詞：黑龍江省；蒙古族中小學(xué)；漢語授課；加授蒙語文；教學(xué)目標(biāo)與要求

蒙古族是我國民族大家庭中的一個成員。她在我國歷史文化發(fā)展進程中作出過卓越的貢獻，在人類歷史發(fā)展中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。蒙古語文伴隨著蒙古民族的發(fā)展和進步，肩負(fù)著民族歷史和文化傳承的雙重責(zé)任。

我國《憲法》規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”。黨和國家一貫堅持民族平等、語言平等的原則，實行扶持少數(shù)民族自主學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展本民族語言文字的政策。在黑龍江省蒙古族居住地區(qū)開設(shè)的蒙古語文是地域性的國家課程，是基礎(chǔ)教育的必修課程。其目的就是為了保證每一個蒙古族學(xué)生都擁有受教育的義務(wù)和權(quán)利。

一、蒙古語文教學(xué)基本情況

黑龍江省蒙古族中小學(xué)在按照國家教育部、省教育廳要求及省教育學(xué)院民族部的指導(dǎo)下，采取“漢語授課，加授蒙語文”和“漢語授課為主，加授甲類蒙語文”以及部分初高中“蒙語授課，加授漢語文”的三種教學(xué)模式。

1994年秋季開學(xué)起，黑龍江省蒙古族小學(xué)使用新編東北三省蒙古族義務(wù)教育教材。2000年秋季，初中一年級使用新編東北三省蒙古族義務(wù)教育教材。1998秋季，蒙古族高中一年級使用新編東北三省蒙古族義務(wù)教育教材。

我省蒙古族教育主要集中在人口較多的3縣2市，即杜爾伯特蒙古族自治縣、肇源縣、泰來縣、齊齊哈爾市、哈爾濱市。截至2015年10月底，有蒙古族完全中學(xué)2所，初中8所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)30所，民族高中蒙古語班3個，漢族高中里蒙古語班3個，民族職業(yè)學(xué)院蒙古語班1個。全省蒙古族中小學(xué)（含民族中學(xué)）在校生13744人，其中蒙古族學(xué)生5044人，漢族學(xué)生8700人。蒙古族小學(xué)生7855人，其中蒙古族學(xué)生2720人，漢族學(xué)生5135人，初中生3062人，其中蒙古族學(xué)生1292人，漢族學(xué)生1770人.高中生2815人，其中蒙古族學(xué)生1020人，漢族學(xué)生1795人。

二、教學(xué)目標(biāo)

蒙古族中小學(xué)“漢語授課，加授蒙古語文”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格遵循東北三省教育廳制定的蒙古語文課程標(biāo)準(zhǔn)。其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語言綜合運用能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體內(nèi)容是：

（1）在學(xué)習(xí)蒙古語文的過程中，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自尊心、自豪感和高尚的道德品質(zhì)，形成和現(xiàn)代文明相融合的價值觀、社會觀。

（2）認(rèn)識蒙古族文化的博大精深，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化的多元化，汲取人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，使本民族文化不斷創(chuàng)新，不斷繁榮。

（3）培植熱愛民族語言文字的情感和態(tài)度，增強學(xué)習(xí)民族語言文字的自信心、自豪感，掌握最基本的蒙古語文學(xué)習(xí)方法。

（4）在培養(yǎng)語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚科學(xué)，初步掌握科學(xué)的思維方式。

（5）主動探索、開發(fā)式學(xué)習(xí)，并在實際生活中靈活運用。

（6）學(xué)會蒙古文字母、音標(biāo)，掌握3000個常用單詞，能工整、整潔地書寫蒙古文字，并有一定的速度。

（7）了解、掌握最基本的蒙古語語法知識，學(xué)會使用常用的工具書，初步利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。

眾所周知，蒙古語文的綜合運用能力是建立在學(xué)生的語言知識、語言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面。其中，語言知識、語言技能是前題，文化素養(yǎng)、情感態(tài)度是重要因素，學(xué)習(xí)策略是保證，它們之間互相聯(lián)系，相輔相成，共同構(gòu)成了蒙古語文課程的基本框架。

“漢語授課，加授蒙語文”教學(xué)要面向全體學(xué)生。以學(xué)生的實踐活動為主，通過直接參與蒙古語活動來發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。教學(xué)實踐既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語的規(guī)律，又要考慮不同學(xué)生的不同需求，使教學(xué)方法科學(xué)化、多樣化，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項目標(biāo)的過程中全面發(fā)展學(xué)生。

三、教學(xué)形式

（1）開展活動教學(xué)，發(fā)展綜合語言運用能力?！皾h語授課，加授蒙語文”課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，蒙古語教學(xué)應(yīng)圍繞話題完成交際任務(wù)和活動來展開。語言知識的教學(xué)和語言技能的培養(yǎng)不是孤立的教學(xué)行為，應(yīng)盡可能多地融入到活動教學(xué)之中，共同構(gòu)成有機的整體。

（2）營造語言環(huán)境，培養(yǎng)運用蒙古語交際能力。在蒙古語文課程教學(xué)中，教師是活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者和合作者。教師要努力創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)信心。

（3）建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力?！皾h語授課、加授蒙語文”課程教學(xué)提倡教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。教學(xué)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，力求滿足不同類型和不同程度學(xué)生的需求，幫助學(xué)生客觀把握自己的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為，形成有效的、適合自己特點的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)要求

（1）語言知識的要求。語言知識是語言運用的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采用實物、圖片、動畫等直觀的方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的語境，開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生綜合語言運用能力的形成。

第一，在語音教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽錄音、多看錄像，鼓勵學(xué)生大膽模仿。要借助蒙語音標(biāo)進行口語訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在交際中感知、模仿蒙語語調(diào)，使語音、語調(diào)逐漸達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

第二，要注重已學(xué)詞語的重現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握記憶詞語的方法。講解新詞時要盡量用圖片、實物、手勢、動作幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在句子、語段、語境中理解和使用詞語。endprint

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組詞造句。要避免單純枯燥地講解語法概念，盡量將語法點置于情境教學(xué)中，結(jié)合句型練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、交際，使學(xué)生逐步掌握正確的使用方法。注意適時歸納總結(jié)語法規(guī)則，提示學(xué)生關(guān)注語法功能。

（2）語言技能的要求。其中，聽、說、讀、寫這一技能是有機整體，相互依存，是構(gòu)成語言運用能力的重要基礎(chǔ)。要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，堅持全面發(fā)展、不同階段有所側(cè)重的原則，合理分配各項技能的操練比例。初期側(cè)重聽說，逐漸加大讀寫的比重。

要充分利用課程資源，同一語言材料可以兼顧多項練習(xí)，如在“聽”的練習(xí)之后，再讓學(xué)生用聽到的詞語、句型，通過提問或復(fù)述達(dá)到“說”的練習(xí)。要采取豐富多樣的方法，運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，提高教學(xué)效果。要以學(xué)生的活動和練習(xí)為主，教師的講解時間不宜超過學(xué)生的活動和練習(xí)時間。

第一，應(yīng)針對性的指導(dǎo)學(xué)生辨音，聽懂詞義和簡單的句子，逐漸發(fā)展到聽懂一小段會話或者短文。利用圖片、實物等直觀教學(xué)介紹背景知識相關(guān)詞匯，并對情景進行必要的說明。

第二，以課文提供的語言材料為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際，圍繞話題展開。應(yīng)采取問答、復(fù)述、會話等形式。一般從模仿開始，教師要幫助學(xué)生克服膽怯、緊張的心理，鼓勵大聲朗讀，大膽開口。在說的過程中，教師要努力營造輕松愉快的課堂氣氛，采取小組練習(xí)等形式，為每個學(xué)生創(chuàng)造說話的機會。

第三，指導(dǎo)認(rèn)讀、朗讀和閱讀。認(rèn)讀是初始階段，此時要幫助學(xué)生蒙文字母、蒙語音標(biāo)和漢語拼音之間容易混淆的字母的發(fā)音。教師在介紹相關(guān)知識、背景后，可提出口頭或書面設(shè)問，教給學(xué)生捕捉信息的方法。

第四，指導(dǎo)書寫和寫作。書寫應(yīng)采用抄寫、默寫、聽寫等形式，要強調(diào)書寫的規(guī)范，要求學(xué)生正確掌握蒙文書寫方法。在寫作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，正確使用標(biāo)點符號，把握寫作的順序，注意格式規(guī)范。

（3）文化素養(yǎng)的要求。蒙古語文是蒙古族政治經(jīng)濟、科學(xué)文化信息的載體和傳播工具，含有豐富的文化內(nèi)涵。通過蒙古語文教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，了解民蒙古語文的教育教學(xué)。因此，文化素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)貫穿語言教學(xué)的始終。

（4）情感態(tài)度的要求。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立自信心，磨煉意志，培養(yǎng)合作精神民族意識。情感態(tài)度的教學(xué)不是一朝一夕可以完成的，因此將其貫穿于語言教學(xué)與實踐活動的始終。

在“漢語授課，加授蒙語文”教學(xué)活動中，用貼切的教學(xué)語言和多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得運用蒙古語的樂趣。要及時鼓勵學(xué)生的點滴進步，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗掌握新知識、新技能的喜悅，獲得初步的成就感，從而樹立學(xué)好蒙古語的自信心并轉(zhuǎn)換為更強的學(xué)習(xí)動力。

（5）學(xué)習(xí)策略的要求。包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生用于不斷記憶、組織和理解所學(xué)知識的策略；調(diào)控策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和態(tài)度的策略；資源策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理利用時間，有效設(shè)置環(huán)境和積極尋求支持的策略；交際策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)運用蒙語開展交際活動時，排除困難，使交際得以實現(xiàn)的策略。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的過程中，應(yīng)注意以下幾點：

第一，認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略四者是協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進的，因此在訓(xùn)練認(rèn)知策略的同時，也應(yīng)注意調(diào)控策略、資源策略和交際策略的培養(yǎng)；

第二，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)在具體的教學(xué)過程中進行，不宜離開語言知識、語言技能的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)而孤立地訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略；

第三，在訓(xùn)練過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點、原有知識基礎(chǔ)、材料的難度和學(xué)習(xí)目的等因素的影響；

第四，應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)策略的使用確實能夠提高學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)策略與成績提高之間要建立一個積極的互動關(guān)系，并教育學(xué)生主動檢查策略的有效性；

第五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵，不只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容，更重要的是要給他們提供各種機會，讓他們在不同的情景中開展應(yīng)用練習(xí)，并明確策略使用的條件。

總之，在多年的教學(xué)實踐證明，黑龍江省蒙古族中小學(xué)“漢語授課，加授蒙語文”教學(xué)改革是一項成功的范例。此項改革對搶救民族語言和傳承民族語言起到了積極的作用，尤其是對那些喪失本民族語言的孩子給足了勇氣和信心。目前學(xué)生在中考、高考中都取得了很好的成績，并受到學(xué)生家長們的滿意和社會各界的認(rèn)可。

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“黑龍江省蒙古族中小學(xué)漢語授課加授蒙語文教學(xué)理論與實踐研究”（批準(zhǔn)號：JJB1215019）研究成果。endprint