創(chuàng)新黨校課堂馬克思主義經(jīng)典原著教學(xué)方式的實(shí)踐思考

陳麗霞

摘要：株洲市委黨校基礎(chǔ)理論教研部運(yùn)用結(jié)構(gòu)化研討式模式開展馬克思主義經(jīng)典著作的教學(xué)，取得了良好的效果，是對黨校教學(xué)方式的一次創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過提前布置、自學(xué)思考、教師導(dǎo)讀、小組討論、分享成果、總結(jié)評估等環(huán)節(jié)組織學(xué)員閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員理解馬克思主義的基本原理，堅定共產(chǎn)主義的信仰。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)共產(chǎn)黨宣言思維導(dǎo)圖分組討論

學(xué)習(xí)馬克主義經(jīng)典著作，掌握馬克思主義基本思想和方法，是黨校教學(xué)必須堅持的重要內(nèi)容。如何通過學(xué)習(xí)哲學(xué)原著更好地掌握馬克思主義精髓？株洲市委黨校在馬克思主義哲學(xué)原著的教學(xué)方式上進(jìn)行了大量的、大膽的嘗試和探索。將結(jié)構(gòu)化研討模式引入到馬克思主義哲學(xué)原著教學(xué)之中，使學(xué)員對原來感覺晦澀難懂的原著學(xué)習(xí)變得主動而有激情、生動而有興趣，與傳統(tǒng)的講述式學(xué)習(xí)相比較效果更理想。從2014年開始，株洲市委黨校已經(jīng)運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化研討”模式開設(shè)馬克思主義哲學(xué)原著課程有《共產(chǎn)黨宣言》、《路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》等。從學(xué)習(xí)的整體效果看，這一教學(xué)模式已經(jīng)達(dá)到基本成熟的程度。這門課程已經(jīng)在主體班級中的縣干班、中青班、科干班均已開設(shè)。現(xiàn)以《共產(chǎn)黨宣言》的教學(xué)實(shí)踐為例，簡要介紹我們用結(jié)構(gòu)化研討模式開展馬克思主義哲學(xué)經(jīng)典著作教學(xué)的做法及感悟。

一、結(jié)構(gòu)化研討式教學(xué)的具體流程

運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化研討”教學(xué)時要求教學(xué)的主題內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)對象、施教老師、時間安排、教學(xué)成果都采用結(jié)構(gòu)化模式。在實(shí)踐中，整個教學(xué)過程分為六個步驟：即提前布置、自學(xué)思考、教師導(dǎo)讀、小組討論、分享成果、總結(jié)評估六個環(huán)節(jié)。

1、提前布置。指在正式教學(xué)這門課之前下班級作布置。布置的內(nèi)容包括（1）簡單介紹這堂課的教學(xué)特點(diǎn)和做法。（2）要求學(xué)員提前通讀原著，每人至少通讀一遍，越多越好。（3）安排以組為單位準(zhǔn)備一個表現(xiàn)原著內(nèi)容的表演節(jié)目。形式不拘，必須緊扣原著。這一條讓學(xué)員能完全進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。節(jié)目的演出時間安排在最后分享環(huán)節(jié)。

2、自學(xué)思考。必須提前將原著發(fā)放到每個學(xué)員手中。要求帶著思考讀原著，鼓勵提問，提問越多越好。在這個環(huán)節(jié)要不定期地與班主任聯(lián)系溝通，以便很好地發(fā)揮督促作用并及時收集所反映的問題。

3、教師導(dǎo)讀。從這個環(huán)節(jié)開始進(jìn)入集中學(xué)習(xí)階段。安排半天的時間，由老師對原著進(jìn)行系統(tǒng)的導(dǎo)讀。包括對原著的寫作背景、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、意義及影響等等內(nèi)容進(jìn)行講解。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)安排一定時間與學(xué)員互動，收集學(xué)員提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，可當(dāng)時解答，也可以在后面的環(huán)節(jié)解答，或者收集為討論題。原著內(nèi)容導(dǎo)讀結(jié)束后，介紹下一步討論階段做法和要求，重點(diǎn)介紹如何畫“思維導(dǎo)圖”。

4、小組討論。（1）根據(jù)班級人數(shù)情況分組，一般10人左右為一組比較合適。小組人數(shù)過多會導(dǎo)致討論時，發(fā)言時間不夠充分，影響積極性。（2）各小組在討論進(jìn)行前夕隨機(jī)抽題。不能事先布置題目，避免針對性的準(zhǔn)備。（3）討論中主要采用“無領(lǐng)導(dǎo)法”、“團(tuán)隊(duì)列名法”、“魚骨圖分析法”等討論模式圍繞所討論的主題根據(jù)原著的觀點(diǎn)解答，或者直接說出原著的觀點(diǎn)。（4）每小組安排一位老師（催化師）全程參與。催化師負(fù)責(zé)對整個討論過程的引導(dǎo)和掌控，避免討論內(nèi)容的流散，對時間進(jìn)度很好的把控。（5）用“思維導(dǎo)圖”表現(xiàn)討論成果。用什么形式的圖形取決于是否能很好表達(dá)小組觀點(diǎn)，要求至少能表達(dá)三級以上的觀點(diǎn)。

5、分享成果。包括分享小組自學(xué)階段成果和分享討論成果。首先是分享小組自學(xué)階段成果。即由各小組將自學(xué)期間準(zhǔn)備的節(jié)目做匯報演出。各小組輪流上前臺展示自編自演的表現(xiàn)原著內(nèi)容的節(jié)目。時間控制不超過十分，形式不限，可以是原著朗誦、詩歌朗誦、訪談對話、情景劇等，內(nèi)容必須表現(xiàn)原著或者與原著相關(guān)的背景資料（布置環(huán)節(jié)已作規(guī)定）。其次是分享小組討論成果。各小組依次派代表上臺展示“思維導(dǎo)圖”，并詳細(xì)陳述小組討論的問題是什么？

6、總結(jié)評估。最后環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)內(nèi)容。一是由負(fù)責(zé)本次教學(xué)并全程參與的老師作最后的總結(jié)。對整個教學(xué)過程給予評價和總結(jié)，重點(diǎn)是對各小組的討論過程和成果分享做出點(diǎn)評。二是由學(xué)員對此次教學(xué)活動以及這種教學(xué)模式進(jìn)行評價。最重要的是要及時收集反饋的建議和意見。三是項(xiàng)目組的全體教師在整個教學(xué)活動結(jié)束后，進(jìn)行一次最后的總結(jié)。對整個教學(xué)過程進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)集體反思，總結(jié)利弊得失。

二、順利開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本要求

運(yùn)用結(jié)構(gòu)化研討模式學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》，我們在課程安排上定義為教學(xué)活動。整個教學(xué)活動，需要一段時間來完成，最后的結(jié)果成功與否，取決于對每一個環(huán)節(jié)的把控。有幾個方面的內(nèi)容需要特別強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)把握。

（一）組建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。整個教學(xué)活動，從教師這方面來說，必須是團(tuán)隊(duì)間的精誠合作。我們在教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中采用N+1的模式，“N”代表若干名專業(yè)老師，“1”代表班主任老師。專業(yè)教師的多少由討論時分組數(shù)量確定。《共產(chǎn)黨宣言》的學(xué)習(xí)討論中有時分四組，有時分五組，也就是需要四名-五名專業(yè)老師擔(dān)任各小組的催化師，加上1名活動總指導(dǎo)，這是專業(yè)教師人數(shù)。對專業(yè)教師的要求是：必須是哲學(xué)專業(yè)，具有較強(qiáng)的組織、溝通、引導(dǎo)能力。另外所在班級的班主任必須成為團(tuán)隊(duì)成員，教學(xué)活動中，前期的自學(xué)階段發(fā)揮重要的跟進(jìn)、督促、聯(lián)絡(luò)等作用。

（二）合理地規(guī)劃分布教學(xué)時間?！敖Y(jié)構(gòu)化研討”學(xué)習(xí)模式要求對整個課程的學(xué)習(xí)時間做出合理的結(jié)構(gòu)性安排。合理的時間才會產(chǎn)生比較理想的效果。首先是自學(xué)階段。提前3至4周布置自學(xué)任務(wù)。其次是集中學(xué)習(xí)階段。安排3天時間集中學(xué)習(xí)。第一天的上午由一位老師負(fù)責(zé)對《共產(chǎn)黨宣言》作比較詳細(xì)的導(dǎo)讀，同時解答學(xué)員提出的自學(xué)時思考的有關(guān)問題；下午時間安排集中觀看有關(guān)《共產(chǎn)黨宣言》的視屏資料。第二天全天分組討論，最后分組畫出《思維導(dǎo)圖》。第三天，上午是成果分享；下午安排座談評估和總結(jié)。從我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，這種時間分布基本是合理有效的。

（三）團(tuán)隊(duì)做好充分的準(zhǔn)備工作。運(yùn)用結(jié)構(gòu)化研討模式學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》，需要做大量的前期準(zhǔn)備工作。從教師這方面來說，（1）要求教師團(tuán)隊(duì)成員自身反復(fù)研讀原著；（2）集中討論，確定學(xué)習(xí)方案，包括討論模式、導(dǎo)讀內(nèi)容、討論題目；（3）由一位老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備如何畫好“思維導(dǎo)圖”課件材料；（4）討論場地的準(zhǔn)備，小組討論時必須配備不受干擾的獨(dú)立的討論室；株洲市委黨校為了更好的開展這種研討式教學(xué)特配備了八個獨(dú)立的討論室，以適應(yīng)不同人數(shù)的班級所需。（5）提前將《共產(chǎn)黨宣言》單行本或購買或打印好，保證在前期布置時發(fā)放到每個人手中。從學(xué)員角度來說，準(zhǔn)備工作關(guān)鍵是自學(xué)一定不能漏過，每個人必須通讀《共產(chǎn)黨宣言》的正文和七篇序言；另外各小組要準(zhǔn)備好表現(xiàn)原著內(nèi)容的節(jié)目，這個要求也是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。endprint

（四）抓好“小組討論”中心環(huán)節(jié)。集中學(xué)習(xí)的第二天是分小組討論，各小組進(jìn)行討論前隨機(jī)抽取各小組討論題目并安排專人做討論記錄。大家閱讀討論題后，用十分鐘左右的時間作發(fā)言準(zhǔn)備，然后開始正式討論。討論時我們一般將“無領(lǐng)導(dǎo)討論法”、“團(tuán)隊(duì)列名法”、“魚骨圖分析法”引入到討論中。依次在規(guī)定時間內(nèi)講出自己的觀點(diǎn)，一般發(fā)言時間規(guī)定為3分鐘。這種討論進(jìn)行2-3輪后，再進(jìn)入小組集中討論，對個人發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行綜合、整理，或者再思考、再補(bǔ)充。分類、提煉、歸納，形成小組團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)。比如說，有一道討論題是：“《共產(chǎn)黨宣言》所揭示的共產(chǎn)黨人的使命是什么？實(shí)現(xiàn)這一使命的途徑是什么？”討論這道題時，小組成員往往在第一輪發(fā)言中很快從原著中找到了一個個答案，那就是“實(shí)現(xiàn)一切人的自由發(fā)展”、“建立自由聯(lián)合體”“實(shí)現(xiàn)整個人類的解放”，并且很快能達(dá)到共識——這都是馬克思、恩格斯對“共產(chǎn)主義”的不同的表述。而進(jìn)入第二問的討論，觀點(diǎn)會比較復(fù)雜、分歧比較大。如果對《共產(chǎn)黨宣言》第二章沒有完全讀懂的情況下，學(xué)員往往容易混淆馬克思、恩格斯用階級分析的方法所揭示的共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)路徑的描述和對共產(chǎn)主義社會狀態(tài)的具體描述，尤其不好把握的是馬克思、恩格斯的許多觀點(diǎn)是在批判反對者的觀點(diǎn)時闡述自己的觀點(diǎn)的。

（五）設(shè)置好各個小組的討論題目。分組討論時，如何設(shè)置討論題目，我們認(rèn)為這是一個問題的關(guān)鍵。討論題目必須是原著所涵蓋的主要思想、論述的關(guān)鍵問題、表達(dá)的重要觀點(diǎn)等等。為此我們教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次反復(fù)的討論，最后擬定了如下一些討論題：（1）談?wù)劇豆伯a(chǎn)黨宣言》正文及序言中涵蓋了馬克思、恩格斯哪些基本哲學(xué)思想？（2）《共產(chǎn)黨宣言》所揭示的共產(chǎn)黨人的使命是什么？實(shí)現(xiàn)這一使命的途徑是什么？（3）馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中是如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)揭示“資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的”這一歷史必然規(guī)律的。（4）怎么理解《共產(chǎn)黨宣言》中的無產(chǎn)階級政黨思想？（5）《共產(chǎn)黨宣言》中涵蓋了哪些科學(xué)社會主義理論思想？（6）運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想分析：現(xiàn)實(shí)中“資本主義為什么腐而不朽、垂而不死，甚至還處于發(fā)展之中？”。

三、結(jié)構(gòu)化研討模式教學(xué)的主要優(yōu)勢

通過運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化研討”模式開展馬克思主義哲學(xué)原著教學(xué)的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)這項(xiàng)教學(xué)活動至少有以下幾方面的優(yōu)勢。

首先：激發(fā)了學(xué)員主動學(xué)習(xí)的熱情。整個教學(xué)過程學(xué)員自始至終處于主體地位。引入結(jié)構(gòu)化模式學(xué)習(xí)原著極大地激發(fā)了學(xué)員內(nèi)在的熱情和動力。在自學(xué)環(huán)節(jié)，如果只是單純的要求每個學(xué)員必須通讀原著，還難以讓他們真正做到主動學(xué)習(xí)。當(dāng)要求必須以小組為單位編排以原著為內(nèi)容的表演節(jié)目時，情況大不一樣。他們除了學(xué)習(xí)原著外，還自覺地大量查找資料，有的寫詩歌、有的編情景劇，有的直接朗誦原著的精彩內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)的排練。討論環(huán)節(jié)中，也必須體現(xiàn)以學(xué)員為主體，讓學(xué)員充分發(fā)言，充分表達(dá)觀點(diǎn)，老師只是一個傾聽者和引領(lǐng)者。這種學(xué)習(xí)能充分地調(diào)動學(xué)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)員做到始終以飽滿的熱情和旺盛的精力投入學(xué)習(xí)之中。

其次：實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。這種教學(xué)，每開展一次都能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員理論素養(yǎng)與能力水平上的提升。通過教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的合作交流共同來完成教學(xué)過程，達(dá)到了教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的效果。整個過程中教師與學(xué)員是平等的。沒有權(quán)威和身份位置的壓力。學(xué)員能在輕松自如的環(huán)境和氣氛中大膽的說出自己的觀點(diǎn)，確保老師和學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間能互相從對方獲取知識以彌補(bǔ)自己的欠缺。老師有專業(yè)方面的相對優(yōu)勢，而黨校的學(xué)員有都有著豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就構(gòu)成了他們能做到互相學(xué)習(xí)的基本前提。尤其對于老師（催化師）來說，學(xué)員雖是主體，而老師始終是主導(dǎo)，是整個教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、溝通者，需要他們做大量的基礎(chǔ)性工作，這本身就是學(xué)習(xí)和提升。所以說這種教學(xué)模式能亦教亦學(xué)、教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。

再次：學(xué)員知識能力得到同步提高?！敖Y(jié)構(gòu)化研討”學(xué)習(xí)模式源于歐洲行動學(xué)習(xí)法，英國瑞文斯教授是其重要創(chuàng)始人。這種學(xué)習(xí)法具有五個方面的特征：反思性、行動性、合作性、主體性、參與性。這種學(xué)習(xí)是建立在反思和行動相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，成員之間的合作是觀點(diǎn)的不斷碰撞、整合過程，學(xué)員的參與是思維上、情感上、行為上的真正參與。所以它是一種主動的、積極的、帶著思考的、參與式的學(xué)習(xí)過程，不會輕易的被忘記。中國教育的始祖孔子兩千多年前就提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育思想。強(qiáng)調(diào)的就是“學(xué)”與“思”必須有機(jī)的結(jié)合，學(xué)習(xí)才真正有意義，思考才真正有收獲。

《共產(chǎn)黨宣言》中涉及到的知識面很廣，比如德國古典哲學(xué)、英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、近代自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)、歷史學(xué)、社會學(xué)等等，自學(xué)時需要查閱大量資料，才能讀懂。堅持邊查資料邊讀原著，一遍下來，自然會收獲很多知識。加上結(jié)合后面的有針對性的討論，知識水平和能力素養(yǎng)都能得到提高。從鍛煉能力角度看，起碼有以下幾個方面的提升：一是哲學(xué)思維能力；二是對問題的分析綜合能力；三是團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后：寓教于樂，學(xué)員享受教學(xué)過程。雖然學(xué)員在前期的自學(xué)中感覺有難度，不容易堅持，但隨著教學(xué)活動的步步推進(jìn)，可以感受到大家的積極態(tài)度和熱情不斷增長。討論時既嚴(yán)肅緊張，又思想活躍，充滿生機(jī)。這種學(xué)習(xí)模式發(fā)揮的極大作用是，沒有人會置身于享受這樣一個思想交流、交鋒的盛宴之外。學(xué)員的熱情會越來越高漲，他們的熱情往往會感動自己，也感動大家。這是一個滋潤心靈、陶冶情操的學(xué)習(xí)過程，是一個創(chuàng)造性的、快樂的學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

運(yùn)用結(jié)構(gòu)化研討模式開展黨校馬克思主義哲學(xué)原著教學(xué)的實(shí)踐和探索，是一項(xiàng)有效果、有意義的對馬克思主義原著教學(xué)方式方法的改革，需要我們不斷的實(shí)踐探索，也需要我們不斷的反思和總結(jié)，以求日臻完善。我們通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著的熱情與興趣，使學(xué)員進(jìn)一步堅定了共產(chǎn)主義信念，更深刻的感受到了歷史賦予共產(chǎn)黨人的偉大使命。

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