《基于protel99se的電子CAD》教學(xué)考核改革

王見樂

摘要：《基于protel99se的電子CAD》是電子、自動(dòng)化類專業(yè)的一門考查課程，目的在于使學(xué)生能夠分析設(shè)計(jì)繪制電路圖，并能最終設(shè)計(jì)電路板，因此，如何教學(xué)、如何考核能達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目地及其重要。本文從教學(xué)考核方面進(jìn)行改革分析，達(dá)到本課程開設(shè)的目的要求。

關(guān)鍵詞：protel99se；教學(xué)考核；改革

電子CAD是用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)電路板。protel99se是計(jì)算及輔助設(shè)計(jì)電路板的一種軟件，能完整實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品從電路邏輯設(shè)計(jì)到生成電路板生產(chǎn)數(shù)據(jù)的全過程及期間的所有電氣分析、設(shè)計(jì)規(guī)則分析及仿真分析，因此，受到廣泛受到硬件設(shè)計(jì)人員的青睞。本課程雖然作為自動(dòng)化學(xué)生的一門專業(yè)考查課，是在學(xué)好單片機(jī)、自動(dòng)控制系統(tǒng)等課程的基礎(chǔ)上，能夠快速設(shè)計(jì)電路板，為學(xué)生就業(yè)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，為能使學(xué)生充分掌握，本課程打破常規(guī)教學(xué)考核方法，進(jìn)行教學(xué)考核改革。

一、建設(shè)目標(biāo)

電子CAD不同于一般理論課程，它的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，基于此，本課程不僅在教學(xué)過程中改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上也進(jìn)行了改革。目地在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，改掉常規(guī)的試卷考試或論文形式，采用能使學(xué)生快速掌握知識(shí)，能自主進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，且樂于學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)完本課程后能自行設(shè)計(jì)邏輯原理圖、PCB圖、簡(jiǎn)單的電路板印制。

二、建設(shè)方案

以前存在的缺點(diǎn)：

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把它當(dāng)作掌握書本知識(shí)的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，以前考核采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的方式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)的興趣較低，甚至于交報(bào)告是抄襲別人的。這樣，直接導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不足。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排不明確

《PROTEL99SE》的實(shí)驗(yàn)，只是在電腦中畫出電路原理圖，再制作PCB圖，學(xué)生只是掌握了PROTEL的基本操作和基本技能，對(duì)學(xué)習(xí)本課程的目的不明確，影響了學(xué)習(xí)效果。

3 沒有和其它相關(guān)課程進(jìn)行有效的聯(lián)系

《PROTEL99SE》的學(xué)習(xí)目的：是通過前面所學(xué)的電子技術(shù)、電路分析和電路設(shè)計(jì)等課程，設(shè)計(jì)出電路圖后，然后通過PROTEL這個(gè)操作平臺(tái)，畫出原理圖和PCB圖，制作出電子產(chǎn)品。而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，缺乏對(duì)所學(xué)過的課程進(jìn)行有效的聯(lián)系，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，沒有給他們提供足夠的發(fā)展空間。

教學(xué)考核的改革措施：

1 確立以培養(yǎng)能力為主的思想，改革考核制度

基于本課程的特點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神放在更重要的位置上，即培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)具有更重要的地位。適當(dāng)根據(jù)內(nèi)容的需要，先進(jìn)行實(shí)踐操作，確立感性認(rèn)識(shí)以后，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；而且還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，改革考核制度，選擇實(shí)驗(yàn)過程中重操作輕報(bào)告的方式，在學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師采取當(dāng)場(chǎng)考核實(shí)驗(yàn)操作，給出操作成績(jī)的方法，結(jié)合最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給定最后實(shí)驗(yàn)成績(jī)；在課程全部學(xué)完后，在總成績(jī)的考核中，以教師給定設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)要求的電路板，整個(gè)過程要求有原理圖設(shè)計(jì)，PCB圖設(shè)計(jì)以及電路板印制等過程。通過這種考核方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作分工設(shè)計(jì)意識(shí)，另一方面，針對(duì)本課程主要是應(yīng)用課程，讓學(xué)生徹底學(xué)會(huì)基本知識(shí)，知道所學(xué)本課程的目的、內(nèi)容，為以后設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2 采用分層教學(xué)考核方法

教學(xué)采用學(xué)生分層次，教學(xué)內(nèi)容分層次的教學(xué)方法。即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書共提供15個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只給出最低實(shí)驗(yàn)完成標(biāo)準(zhǔn)（必做實(shí)驗(yàn)），學(xué)生可在此基礎(chǔ)上調(diào)整，加大自己對(duì)protel99se的熟練程度，即可自行調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，也可增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)自己情況適當(dāng)調(diào)節(jié)，目的是要熟練掌握基本操作情況，最終能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)板；實(shí)驗(yàn)考核按照重操作，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)下課前半小時(shí)，教師一個(gè)個(gè)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。全部完成及基本完成為優(yōu)；完成三分之二為良；完成一半左右為中；完成三分之一為及格，基本沒動(dòng)手的不及格。從教學(xué)內(nèi)容上，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都針對(duì)所學(xué)知識(shí)提供一到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)事例，學(xué)生至少選擇一個(gè)，熟悉已學(xué)知識(shí)，同時(shí)，看后面的實(shí)驗(yàn)，了解下節(jié)課的內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都明確針對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

課程結(jié)束后考核采用小組設(shè)計(jì)產(chǎn)品的方式。3人為一小組，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，完成由老師給定的設(shè)計(jì)任務(wù)書中的一產(chǎn)品，或者小組自行選擇自己喜歡的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)完善，設(shè)計(jì)報(bào)告全面合理，為優(yōu)；電路板已做好，設(shè)計(jì)報(bào)告完善，但部分有錯(cuò)，功能不能全部顯示為良；電路板電路圖已畫好，但產(chǎn)品不完善，基本完成本課程需要完成的內(nèi)容，有設(shè)計(jì)報(bào)告為中；電路板電路圖沒設(shè)計(jì)完，或者只有報(bào)告沒有電路板，但PCB圖已完整畫好的為及格；其他的不及格。

三、教學(xué)效果

通過對(duì)兩屆學(xué)生教學(xué)內(nèi)容考核的改革，教學(xué)效果相對(duì)明顯。從實(shí)驗(yàn)操作過程記錄及其學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及最后以小組設(shè)計(jì)的電路板考核來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到很大提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握相對(duì)較好，對(duì)本課程在實(shí)踐應(yīng)用中的理解更深，且能積極聯(lián)系其他課程，設(shè)計(jì)自己喜歡的電路板。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永年，沙河.《電子線路CAD實(shí)用教程》，西安電子科技大學(xué)出版社