大學(xué)生不良環(huán)境行為及其引導(dǎo)措施研究

陳璐瑤

摘要：本文通過(guò)對(duì)江蘇大學(xué)京江學(xué)院2016級(jí)150名新生的日常生活浪費(fèi)行為、環(huán)境意識(shí)以及環(huán)境教育現(xiàn)狀等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查分析。結(jié)果表明：雖然有60.7%的同學(xué)經(jīng)常關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，但是有54%同學(xué)的日常行為中存在浪費(fèi)行為，表現(xiàn)出“知”與“行”的不統(tǒng)一。大部分學(xué)生還是愿意去參加環(huán)境教育課程和活動(dòng)，但是課程和活動(dòng)的形式需要靈活多變，需在實(shí)際參與過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)的環(huán)保行為。

自從人類社會(huì)從20世紀(jì)初進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高效的工業(yè)生產(chǎn)在給人類帶來(lái)極其豐富的物質(zhì)條件時(shí)，也給地球生態(tài)環(huán)境造成了災(zāi)難性的后果。近幾年來(lái)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，使得政府高度重視環(huán)境污染問(wèn)題。早在半世紀(jì)之前就有學(xué)者開(kāi)始研究環(huán)境問(wèn)題的根源，并嘗試建立了人與環(huán)境的新模式。A jzen（1991）提出了社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域里十分經(jīng)典的計(jì)劃行為論（Theory of Planned Behavior TPB）。該理論指出，如果個(gè)人對(duì)某一種行為的態(tài)度越積極、對(duì)外部規(guī)范的壓力感受越大、對(duì)該行為所感知的控制越多，那么他就越愿意去采取該行為。TPB的模型如圖1所示。該模型提出之后，得到了后續(xù)的有關(guān)社會(huì)環(huán)境問(wèn)題研究得廣泛應(yīng)用。

Guagnano 等研究人員提出了評(píng)估環(huán)境行為的ABC理論，他們認(rèn)為環(huán)境行為B不僅受到外部條件C的影響，而且受到個(gè)人對(duì)環(huán)境態(tài)度的影響。當(dāng)外部條件影響不明顯或者中立時(shí)，環(huán)境行為與環(huán)境態(tài)度關(guān)系最為密切。而當(dāng)外部環(huán)境影響很明顯時(shí)（不利或者有利），環(huán)境態(tài)度對(duì)環(huán)境行為的影響則大幅度減弱。

研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以江蘇大學(xué)2016級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收137份，回收率為91.3%。其中被調(diào)查對(duì)象中男生65人，占調(diào)查人數(shù)的47.4%，女生72人，占調(diào)查人數(shù)的52.6%。

（二）調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，針對(duì)于大學(xué)生在生活中大學(xué)生遇到的食物浪費(fèi)，電力浪費(fèi)，水資源浪費(fèi)和錢(qián)財(cái)浪費(fèi)四大板塊進(jìn)行了選擇題的設(shè)計(jì)。問(wèn)卷的編寫(xiě)是經(jīng)過(guò)我們小組成員以及指導(dǎo)老師多次討論，反復(fù)修改形成的。

結(jié)果與分析

（一）生活浪費(fèi)的行為表現(xiàn)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)于食物浪費(fèi)，餐食浪費(fèi)的男女平均占32.7%，電力浪費(fèi)則高達(dá)19.95%，水資源的浪費(fèi)占據(jù)33.4%，錢(qián)財(cái)浪費(fèi)占13.95%。同時(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)男女比例，進(jìn)行回歸分析可以得到，在95%的置信區(qū)間下，男女的占比估計(jì)趨近相同，即男女的生活浪費(fèi)行為并無(wú)異同。

（二）環(huán)境態(tài)度

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查選擇統(tǒng)計(jì)，如對(duì)于校內(nèi)外的環(huán)境問(wèn)題，77.65%的人會(huì)選擇將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，而剩余的22.35%則選擇找不到垃圾桶則隨處扔在一旁。盡管大部分人的環(huán)境意識(shí)存在，但是仍有少部分人對(duì)于環(huán)境的態(tài)度并不積極，并且在面對(duì)別人破壞環(huán)境的時(shí)候，通常情況下，絕大多數(shù)學(xué)生都處于消極干預(yù)狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)勸說(shuō)、制止別人的不良環(huán)境行為，這在一定程度上阻礙了環(huán)境說(shuō)服行為的發(fā)生，使大學(xué)生想制止不良環(huán)境行為但又有所顧慮，故而導(dǎo)致環(huán)境說(shuō)服行為具有保守性。

（二）大學(xué)生環(huán)境意識(shí)

環(huán)境意識(shí)是人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度，其包括兩個(gè)方面的含義，其一是人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平，即環(huán)境價(jià)值觀念，包含有心理、感受、感知、思維和情感等因素；其二是指人們保護(hù)環(huán)境行為的自覺(jué)程度。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有2%的大學(xué)生對(duì)于不良行為的環(huán)境意識(shí)不聞不問(wèn)，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)還是存在，但是對(duì)于大學(xué)生查閱資料去了解相關(guān)知識(shí)，并且關(guān)注相關(guān)報(bào)道，呼吁公眾均不到半數(shù)50%。對(duì)于積極主動(dòng)了解環(huán)境知識(shí)，如今的大學(xué)生仍存在不足與欠缺之處。

（三）大學(xué)生環(huán)境教育

對(duì)于提高公眾環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)公民環(huán)境道德，最主要的途徑就是有效開(kāi)展環(huán)境教育。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)報(bào)表顯示，對(duì)于環(huán)境教育類的出版圖書(shū)占總圖書(shū)量的0.9%，說(shuō)明國(guó)家對(duì)于環(huán)境教育的意識(shí)還很薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有26.43%認(rèn)為即使有時(shí)間也不愿意去看，而只有20.4%的人表示無(wú)論多忙都會(huì)去參加有關(guān)于環(huán)境教育的講座或活動(dòng)。從兩方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生自身的意識(shí)行為與外力灌輸作用，環(huán)境教育的重要性略低。

（四）相關(guān)性分析

根據(jù)A jzen模型來(lái)判斷，意識(shí)控制著大學(xué)生的環(huán)境行為，環(huán)境態(tài)度也能感知到行為控制，大學(xué)生的主觀規(guī)范推動(dòng)了行為意向。大學(xué)生的環(huán)境知識(shí)與環(huán)境管理行為之間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，在大學(xué)生群體中，仍然存在著環(huán)境知識(shí)水平的差異性，教育在這方面的缺失，造成了大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的淡薄，對(duì)環(huán)境知識(shí)了解的不多。同時(shí)大學(xué)生在環(huán)境保護(hù)上存在著對(duì)外界力量的依賴性，把解決環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任歸咎政府或相關(guān)工作人員。 環(huán)境意識(shí)支配著環(huán)境行為的發(fā)生，環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)必然帶來(lái)環(huán)境行為不夠理性化，通過(guò)良好的環(huán)境教育，隨之便會(huì)樹(shù)立正確的環(huán)境態(tài)度，擁有良好的環(huán)境意識(shí)。

結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

根據(jù)上述的調(diào)查結(jié)果，首先大部分學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)并不是很了解，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體所報(bào)道的熱點(diǎn)知識(shí)掌握良好，印象深刻；其次無(wú)論是不同專業(yè)之間還是男生女生之間，他們?cè)诟鞣N浪費(fèi)行為和掌握環(huán)境知識(shí)方面都無(wú)明顯差異；最后，很多學(xué)生雖然說(shuō)具有環(huán)保意識(shí)，但是認(rèn)識(shí)力度不夠，導(dǎo)致他們只停留在關(guān)注程度上，他們不能把環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的切身行動(dòng)上去。雖然我們學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程和活動(dòng)，但是由于學(xué)生的積極能動(dòng)不夠，并不能真正把課堂上的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)辦的課程效果不大。

（二）建議

1、多開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，活動(dòng)的形式不能單一，得豐富多彩；使同學(xué)們切身參與環(huán)?；顒?dòng)中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、黨員、優(yōu)秀團(tuán)員和班干部在每次活動(dòng)中需積極參與，給同學(xué)們樹(shù)立起一些好的榜樣。

3、對(duì)于積極參與環(huán)?；顒?dòng)的同學(xué)和集體，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)頒發(fā)一些榮譽(yù)證書(shū)。

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