淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

宋長威

（吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

宋長威

（吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

隨著新課改的實施，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進行思維，使學(xué)生在輕松、愉快氛圍中掌握知識。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美整合，能很好地完成這一教學(xué)目標。

信息技術(shù) 激發(fā)興趣 合作交流

二十一世紀是信息化的時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中，與教學(xué)過程渾然一體呢？在此，我就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐，談?wù)勎业捏w會。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。例如，在教學(xué)長方形和正方形特征時，用多媒體課件出示由平面圖形組成的機器人，吸引了學(xué)生的眼球，老師提出問題你能說出機器人是由哪些圖形組成的嗎？這時學(xué)生的思維非?；钴S，主動積極地回答問題，隨著老師很自然地導(dǎo)入新課。還有在教學(xué)加法的運算律時，用多媒體課件展示學(xué)生活動的情境圖，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后躍躍欲試地想去努力解決問題。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準備。這種學(xué)生的思維，完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力，這樣學(xué)生對知識就有更深入的理解。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如教學(xué)平行四邊形的面積計算時，推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式是本課時的教學(xué)重點和難點，學(xué)生往往很難掌握。教學(xué)中借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生探究平行四邊形的面積計算方法的欲望。然后讓學(xué)生動手操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學(xué)生動手剪拼和操作電腦相結(jié)合，學(xué)生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生根據(jù)直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論長方形和平行四邊形有什么關(guān)系？有多少種剪拼法？學(xué)生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結(jié)論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學(xué)，教學(xué)重點、難點在動態(tài)演示和直觀表象中得以化解，學(xué)生不僅總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、運用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。

新課程標準在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個體學(xué)生獲得成功體驗的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)解決問題的策略這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

五、運用信息技術(shù)促進習(xí)題練習(xí)的有效性

通過習(xí)題的練習(xí)，可鞏固、檢查教學(xué)效果，達到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。這時如選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來呈現(xiàn)、改變練習(xí)的形式，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動力，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，是促進學(xué)生素質(zhì)全面持續(xù)和諧發(fā)展的有力保障，也是讓學(xué)生主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣的有效捷徑。這種以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視師生之間，學(xué)生間的思維互動，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂，是有效的數(shù)學(xué)課堂。