學(xué)困生教育對策優(yōu)化研究

田雪

摘要：影響學(xué)困生的心理因素是多樣的，不斷變化的，其表現(xiàn)方式和表現(xiàn)程度也不同。本文在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，充分考慮學(xué)困生的個體差異和特性，優(yōu)化轉(zhuǎn)化對策，增強學(xué)困生轉(zhuǎn)化的及時性和有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 教育對策 優(yōu)化研究

由于社會因素、家庭因素、自身的生理和心理因素相互作用和影響，學(xué)困生學(xué)習(xí)能力存在差異。因此各高校大學(xué)生不同程度的出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，形成學(xué)困生群體。他們所占比例雖不大，卻是高校的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，不僅會對自身的前途和家庭造成影響，還會影響整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響學(xué)校素質(zhì)教育工作的全面開展。

按照學(xué)校和班集體統(tǒng)一的教育轉(zhuǎn)化和學(xué)困生的主觀努力與否，他們可能往正方向發(fā)展，也可能往負方向發(fā)展。對于學(xué)困生群體的教育者而言，務(wù)必要了解所轉(zhuǎn)化的學(xué)困生的心理狀態(tài)、知識水平，將身心發(fā)展的實際情況與階段性特征相結(jié)合。除此之外，還需要學(xué)校與家庭通力協(xié)作，切實做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。有些對策方法沒有針對性，不能很好的因材施教，需要嚴(yán)謹(jǐn)細致的對教育對策進行優(yōu)化，最終確定相應(yīng)的教育策略，找準(zhǔn)側(cè)重點，把握學(xué)困生的個性，增強學(xué)困生轉(zhuǎn)化的及時性和有效性。

一、學(xué)困生不良心理因素轉(zhuǎn)化

1.轉(zhuǎn)化自卑心理

（1）從傾聽開始，得到信任。持有自卑心理的學(xué)困生，在較嚴(yán)重的程度下，也常常伴有悲觀的態(tài)度，對什么事情都不關(guān)心，失去信心，失去行動力。在這種狀況下，單純的批評指責(zé)反而加重自卑和悲觀情緒，應(yīng)采取平等、真誠的態(tài)度，了解他們的興趣，找到他們的優(yōu)點。在交流溝通過程中，傾聽他們的心聲，與學(xué)困生達成互相信任，從而鼓勵、引導(dǎo)他們在生活上、學(xué)習(xí)上完成小的任務(wù)和簡單的課業(yè)，提升自信心、體驗成就感，繼而不斷擺脫自卑心理。

（2）忘卻過往，展望未來。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的自卑心理往往是因為過去學(xué)習(xí)上遇到了挫折、經(jīng)歷了失敗引起的。學(xué)困生自卑心理往往會出現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)上，失敗的體驗也會像如影隨形一樣隨時出現(xiàn)，導(dǎo)致他們處在自卑的狀態(tài)下形成惡性循環(huán)。通過各個途徑的努力和協(xié)助，幫助學(xué)困生忘掉過去失敗的經(jīng)歷和不愉快的體驗，引導(dǎo)他們不用老眼光看待過去的自己和現(xiàn)在的自己?，F(xiàn)今和未來社會，都需要各種各樣的人才，每個人都有抓住機會的權(quán)利，只要自己努力上進，都會有用武之地。今后發(fā)展的道路和發(fā)展的機會，都是需要現(xiàn)在行動起來，展望設(shè)置美好的未來。

2.轉(zhuǎn)化應(yīng)付心理

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生優(yōu)點，積極引導(dǎo)。去除“短板效應(yīng)”帶來的印象和影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生優(yōu)點，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識自己、重新評價自己，獲得學(xué)習(xí)的希望。立足于他們的實際情況，拿出切實可行的幫扶方案。在這個過程中可以讓他們與自己的以往進行比較，“日有所進，終有所成”，只要比之前的狀況好，有進步就值得鼓勵和贊揚。從這一途徑人手，便可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充滿前進的勇氣，這樣就達到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（2）樹立明確的目標(biāo)和高遠的理想。沒有目標(biāo)，學(xué)生在遇到問題后就會得過且過；沒有理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就缺乏動力；沒有升級，就學(xué)得很憋悶、很難受，就容易導(dǎo)致應(yīng)付心理。因此，要在日常教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，樹立高原的理想，將自己的眼光放長遠，這樣遇到問題時，學(xué)生的心才會變堅強。

3.轉(zhuǎn)化逆反心理

（1）正確對待學(xué)生的逆反心理。學(xué)困生因為產(chǎn)生逆反心理，所以才有逆反行為。首先要正確認(rèn)識和看待逆反心理。在應(yīng)對逆反心理時，劃分出學(xué)困生的要求：合理的要求，努力滿足，不合理的要求，細心的說服解釋，使學(xué)困生欣然接受，消除學(xué)困生的對抗和抵觸情緒和行為。

（2）充分尊重和信任。尊重和信任學(xué)困生，意味著把學(xué)困生作為有感情、有體驗、有思想、有追求和有自主性、有獨特性的個人來看。心理學(xué)家羅杰斯的“無條件尊重論”就提倡要尊重學(xué)生，完整的接納信任學(xué)生，包括接納他們的錯誤。尊重不僅要一視同仁，還要滿懷信任和真誠。只有互相尊重，在教學(xué)過程中，才能建立和諧的師生關(guān)系，在家庭中，也才可以建立和諧的親子關(guān)系。只有用心換心，才能消除對立情緒，轉(zhuǎn)化逆反心理。

（3）合理利用學(xué)困生的逆反的正效應(yīng)。在教育過程中，要大膽利用學(xué)生逆反的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進行教育時，切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的逆向思維的特點，鼓勵學(xué)生提出不同的見解和解決問題的方案。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和技巧

1.調(diào)動積極性，體驗成功

成功體驗對于學(xué)困生來說是有很重要的意義的。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格；體現(xiàn)教育的平等性，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會；調(diào)動全體學(xué)生的積極性，獲得“成功”的情感體驗。學(xué)困生具有個體差異，應(yīng)把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生實現(xiàn)自我超越上，而不是超越他人上，獲得成功的體驗，并不是一味降低教學(xué)難度，而是改進教學(xué)方法。

2.開展課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但參加課外活動的積極性頗高。因此，可以通過豐富多彩的課外活動激發(fā)其求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

3.改變評價的方式，適時鼓勵學(xué)生

現(xiàn)行的評價大都是以分?jǐn)?shù)來考量的，分?jǐn)?shù)高決定著“好”。因此這種評價方式不利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更不適合學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該客觀全面地衡量學(xué)生的進步，不拿優(yōu)等生與之作比較，讓他們自己與以往相比較，一旦有進步便進行鼓勵。

4.強化學(xué)習(xí)動機

學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機一旦激發(fā)起來或轉(zhuǎn)化而來之后，就應(yīng)當(dāng)采取措施予以強化。以便使已有的學(xué)習(xí)動機得以持續(xù)下去。通過外在因素對行為進行直接強化，如多次有效利用可以激發(fā)動機的某些外在因素，讓學(xué)習(xí)者多次重復(fù)激發(fā)起的學(xué)習(xí)行為；通過榜樣來強化學(xué)習(xí)行為或傾向，如榜樣受到表揚和獎勵。那么學(xué)困生也會不斷做出此舉動。

5.意志的培養(yǎng)

（1）耐心說服，有意強制。說服教育的基本目的。就是使學(xué)困生明確地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的目的及其社會意義。我們可以通過開設(shè)“心理常識課”的形式來實現(xiàn)這一目的。當(dāng)說服無效的時候，就必須采取強制，比如制定嚴(yán)格的校園紀(jì)律，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@氛圍，監(jiān)督、鼓勵，增強學(xué)困生的責(zé)任感。

（2）引導(dǎo)學(xué)困生做到細水長流，不斷自勵。意志的培養(yǎng)和鍛煉不是短期見成效的，需要長期堅持不懈的努力。因此，必須引導(dǎo)學(xué)困生不斷地進行自我鼓勵，經(jīng)常給學(xué)困生講成功的自我教育的事例，當(dāng)生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時，勇敢迎戰(zhàn)困難；引導(dǎo)學(xué)困生定生活規(guī)則，如，果斷、不浪費時間等；督促學(xué)困生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，寫進步日記是進行自我檢查的一種好辦法。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的輔助措施

切實發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)困生是學(xué)校教育的產(chǎn)物，他們更需要家長的關(guān)心以及耐心的開導(dǎo)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要家長和學(xué)校及教師密切聯(lián)系和配合。在家庭教育方面，家長多考慮孩子的心理感受，多花些時間與孩子進行心靈溝通，在孩子的成長和家庭的關(guān)懷之間找到一個契合點，否則，一味的放任、苛刻責(zé)備、或者挖苦譏笑，都會加重孩子的任性、負罪感和累贅?biāo)枷?，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。endprint