大學(xué)新入職教師的角色認(rèn)同現(xiàn)狀、影響因素及其對(duì)策研究

張淑華　李靜靜

摘要：角色認(rèn)同是新入職教師面臨的重要問(wèn)題。提升大學(xué)新入職教師的角色認(rèn)同是促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面。促進(jìn)大學(xué)新入職教師的角色認(rèn)同不僅需要規(guī)避個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)三方面不良因素的干擾，同時(shí)需要個(gè)人全面提升素質(zhì)、學(xué)校完善教師培養(yǎng)體系和相關(guān)政策、社會(huì)繼續(xù)加大對(duì)尊師重教的宣傳教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新入職教師 角色認(rèn)同 專業(yè)成長(zhǎng)

一、大學(xué)新入職教師的角色認(rèn)同現(xiàn)狀

作為教師，既有職業(yè)角色，又有社會(huì)角色。職業(yè)角色是教師在職業(yè)生涯中所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)身份角色。教師社會(huì)角色則是指教師作為一個(gè)社會(huì)人與社會(huì)、家庭等產(chǎn)生非職業(yè)因素關(guān)系時(shí)社會(huì)所規(guī)范的角色。教師角色認(rèn)同是在教師職業(yè)生涯中，在與社會(huì)發(fā)生關(guān)系的職業(yè)角色學(xué)習(xí)中，通過(guò)自我反思將教師角色內(nèi)化為教師角色集合體，達(dá)到適應(yīng)教師角色的社會(huì)化過(guò)程。教師的角色認(rèn)同直接影響到教師對(duì)所從事職業(yè)的總體把握和職業(yè)投入度，從而影響到教師工作的積極性、教育教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)校的發(fā)展。只有教師有了正確的角色認(rèn)同，才能全身心地投入到工作中去。

大學(xué)新人職教師剛剛結(jié)束學(xué)生生涯進(jìn)入教師行列，基本上都面臨著教師職業(yè)角色的適應(yīng)問(wèn)題，他們必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。從總體上看，大學(xué)新人職教師的角色認(rèn)同程度較低，他們對(duì)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)意義和價(jià)值以及職業(yè)理念等方面的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，無(wú)論是認(rèn)知上還是情感上都沒有形成較好的角色認(rèn)同，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.職前教師角色認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)情況有較大差異

大學(xué)新人職教師在入職之前都會(huì)對(duì)教師角色有一定的認(rèn)知，或理想或平淡，一旦入職，易被各種瑣碎事情所困擾。并且教師職業(yè)要求高、待遇低、任務(wù)繁重。教師工作的開展并不像人職前想象的那樣簡(jiǎn)單，理想與現(xiàn)實(shí)有一定差距。因此，大學(xué)新人職教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)狀況產(chǎn)生了矛盾，并不斷加劇，導(dǎo)致大學(xué)新人職教師對(duì)職業(yè)的意義、價(jià)值以及發(fā)展前景表示失望，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。

2.教師角色要求的人格特征與教師個(gè)體人格發(fā)生沖突

教師是有著較高社會(huì)評(píng)價(jià)的職業(yè)，人們稱教師為“人類靈魂的工程師”，稱教師行業(yè)為“世界上最偉大的職業(yè)”。教師這一角色規(guī)定了教師必須具備一些人格特征，如師德高尚、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事等，還必須具備淵博的知識(shí)、深入淺出的教學(xué)能力、組織管理學(xué)生的能力以及自我控制的能力等。大學(xué)新人職教師在由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪^(guò)程中，其個(gè)人人格很可能與職業(yè)要求的人格發(fā)生沖突，產(chǎn)生角色混亂，進(jìn)而對(duì)從事教師行業(yè)喪失信心。

3.教師權(quán)威地位下降，新入職教師對(duì)職業(yè)發(fā)展前景喪失信心

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息流通的速度越來(lái)越快，知識(shí)的獲取方式越來(lái)越簡(jiǎn)便和多樣化。因此教師不再是獲取知識(shí)的唯一途徑，這使得教師的權(quán)威性不斷下降。此外，教師隊(duì)伍不斷壯大，但某些教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高，使得人們對(duì)教師的信任感和敬畏感降低，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)同度降低，這也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新人職教師對(duì)其角色的認(rèn)同度降低，從而對(duì)職業(yè)發(fā)展前景喪失信心。

二、影響大學(xué)新入職教師角色認(rèn)同的因素

在高校教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，有許多因素會(huì)影響教師的角色認(rèn)同。大學(xué)新人職教師能否認(rèn)同自己所從事職業(yè)的角色定位、角色價(jià)值、角色行為、角色環(huán)境、角色技能與角色人際關(guān)系，對(duì)其職業(yè)發(fā)展都有重要影響。大學(xué)新人職教師角色認(rèn)同的影響因素可歸納為個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)等三個(gè)方面。

1.個(gè)人方面

大學(xué)新人職教師的專業(yè)素質(zhì)、心態(tài)、人格以及生活方式等都會(huì)影響其角色認(rèn)同。首先，大學(xué)新人職教師剛剛步入教師行業(yè)，可能會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。他們需要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，也會(huì)面臨瑣碎的日常教學(xué)事務(wù)，這時(shí)候容易產(chǎn)生緊張、焦慮和恐懼的心理。若是自身?yè)碛辛己玫男膽B(tài)可以及時(shí)調(diào)整的話，會(huì)有助于大學(xué)新人職教師的角色認(rèn)同。其次，大學(xué)新人職教師的人格易與教師職業(yè)所要求的人格產(chǎn)生沖突，從而影響新人職教師的角色認(rèn)同。最后，良好的生活方式有助于新人職教師盡快適應(yīng)教師角色，形成教師角色認(rèn)同；反之則不利于教師角色認(rèn)同。

2.學(xué)校方面

大學(xué)新人職教師所任職學(xué)校的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境都會(huì)影響教師的角色認(rèn)同。學(xué)校的管理體制是否健全、教師的培養(yǎng)體系是否完善、教師職前培訓(xùn)流程是否全面、校園文化和學(xué)術(shù)氛圍是否濃厚、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)是否充足等等，都會(huì)影響大學(xué)新人職教師的角色認(rèn)知和情感認(rèn)知，影響其角色認(rèn)同。

3.社會(huì)方面

隨著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇敬感的降低，人們對(duì)教師行業(yè)的看法也不斷變化?，F(xiàn)在人們普遍認(rèn)為，教師行業(yè)只是求職者尋求穩(wěn)定工作的理想行業(yè)，對(duì)教師的認(rèn)同度同過(guò)去相比有著較大的變化。這使得大學(xué)新人職教師對(duì)從事教師行業(yè)的榮譽(yù)感和使命感降低，易使教師對(duì)所從事職業(yè)的角色認(rèn)同度降低。

三、提升大學(xué)新入職教師角色認(rèn)同的對(duì)策

促進(jìn)大學(xué)新人職教師角色認(rèn)同的對(duì)策需要從個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)等多方面進(jìn)行考慮，全面提高大學(xué)新人職教師的角色認(rèn)同。

1.個(gè)人方面

提高大學(xué)新人職教師的角色認(rèn)同，從個(gè)人角度來(lái)講，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：首先，大學(xué)新人職教師要保持良好的心態(tài)，克服新人職的緊張和焦慮情緒，平靜地去面對(duì)教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，培養(yǎng)健全的人格。大學(xué)新人職教師應(yīng)以教師職業(yè)所要求的人格特征來(lái)完善自己的人格，避免個(gè)人人格與職業(yè)人格特征發(fā)生沖突。此外，還需勞逸結(jié)合，養(yǎng)成健康的生活方式和休閑娛樂(lè)方式。最重要的是，要努力學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)；入職以后不僅要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)如何做好教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究。

2.學(xué)校方面

提高大學(xué)新人職教師的角色認(rèn)同，就職學(xué)校方面也需要做出努力。首先，學(xué)校方面應(yīng)該完善管理制度和教師培養(yǎng)體系，使其形成正確的教師職業(yè)角色價(jià)值觀、正確的職業(yè)信念和職業(yè)態(tài)度以及積極的教師職業(yè)情感。無(wú)論是職前教育還是繼續(xù)發(fā)展教育，都要注重對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)意義和價(jià)值、職業(yè)理念以及職業(yè)價(jià)值觀等方面的教育。其次，教育實(shí)踐是培養(yǎng)教師角色認(rèn)同的良好途徑。開展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，安排指導(dǎo)教師，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授與指導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)新人職教師。教師之間多進(jìn)行分享、互動(dòng)，相互督促，相互鼓舞，使新人職教師在實(shí)踐中鍛煉自己的教學(xué)能力和科研能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣和與學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)這個(gè)職業(yè)角色的親身體驗(yàn)和切實(shí)感知，有助于教師理解這個(gè)角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師角色的認(rèn)同。最后，可以采用老教師幫扶新教師的辦法，幫助新人職教師適應(yīng)職業(yè)生活；還可利用榜樣激勵(lì)，為新人職教師樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

3.社會(huì)方面

通過(guò)公益廣告和宣傳板等形式大力宣傳教師的高尚品德，提高高校教師的崇高感和權(quán)威性，塑造尊師重教的氛圍，有利于增強(qiáng)大學(xué)新人職教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)其角色認(rèn)同，有利于我國(guó)高校教育質(zhì)量和科研質(zhì)量的提升。endprint