一個(gè)高中教師對(duì)新高考實(shí)施的些許體會(huì)

□文/浙江省春暉中學(xué) 許伯祥

一個(gè)高中教師對(duì)新高考實(shí)施的些許體會(huì)

□文/浙江省春暉中學(xué) 許伯祥

高考改革勢(shì)在必行，必須強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，繼浙江上海兩地實(shí)施新高考，三年一個(gè)輪回已經(jīng)完成，2017年起，北京、山東、江西、湖南、海南也將實(shí)施新的高考改革。對(duì)待新高考，我們不能再持有懷疑和否定的態(tài)度，我們應(yīng)滿懷熱情支持高考改革，浙江是最先開(kāi)始高考改革之地，三年的實(shí)踐使我們有足夠的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們只有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，才能取得更大的成績(jī)。

一、大力推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

第一、選科不難，排班方便。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇選科科目，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，也受到家長(zhǎng)的認(rèn)可，但在選科過(guò)程中還是要考慮原來(lái)的大文大理設(shè)置，畢竟學(xué)生個(gè)體的確存在文科思維和理科思維強(qiáng)弱的差別，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇兩文一理或兩理一文等組合。學(xué)校排班其實(shí)也是方便的，除了大文大理班級(jí)外，設(shè)置班級(jí)按選科人數(shù)的多少設(shè)班，如：理化班，即全班同學(xué)都選理化，但有部分選的科目不同，生化班，生理班也一樣，這幾類班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成固定的班級(jí)，而在上文科科目時(shí)，要走班，就是選政治的集中在一起，選歷史的集中在一起，地理也一樣，假定上午第四節(jié)課走班上課，原來(lái)理化班、生化班和生理班的學(xué)生又組合成了政治班，歷史班和地理班。

第二、師資配置，靈活多變。高一各門學(xué)科齊數(shù)亮相，開(kāi)課節(jié)數(shù)可多可少，主要看選考的時(shí)間安排，規(guī)定在高一完成的選考科目可以多設(shè)置課時(shí)，高二完成選考的科目少安排課時(shí)，這對(duì)師資的配置彈性系數(shù)就大，語(yǔ)數(shù)外老師因?yàn)閼?zhàn)線拉得很長(zhǎng)，要在高三學(xué)期的六月份結(jié)束考試，前面選科期間不必去搶占更多的時(shí)間，集中精力放在后面，可以適當(dāng)減少在高一高二的語(yǔ)數(shù)外老師；不同學(xué)校在師資配備上也應(yīng)有所不同，重點(diǎn)學(xué)校適當(dāng)多配置理化生和地理老師，一般普通高中應(yīng)增加史地和信技老師；高三選考結(jié)束后，部分高三的選考老師可以及時(shí)回到高一高二，幫助充實(shí)高一高二的師資隊(duì)伍，或者做些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其他拔優(yōu)補(bǔ)弱的工作，相對(duì)于原來(lái)三年一個(gè)輪回來(lái)說(shuō)，教師的配置更加靈活。

第三、班主任隊(duì)伍配置的有序性。高一時(shí)，班主任隊(duì)伍應(yīng)該和原來(lái)的設(shè)置區(qū)別不大，各門學(xué)科的老師都可以擔(dān)任班主任，但應(yīng)該有所不同的是，班主任隊(duì)伍配置要更加注重學(xué)科的平衡性，最好不同學(xué)科的老師都應(yīng)該有老師擔(dān)任班主任，這樣對(duì)高二學(xué)生選課相對(duì)公平一點(diǎn)，畢竟班主任對(duì)學(xué)生選課的影響是不小的；高二時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生選課完成，班主任的配置最好以班級(jí)的性質(zhì)為主，最好不要讓無(wú)關(guān)選考科目的老師做班主任，當(dāng)然語(yǔ)數(shù)外老師仍然是做班主任的不二人選；高三選考結(jié)束，語(yǔ)數(shù)外老師擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，這時(shí)候的班主任隊(duì)伍配置可以考慮配置專職的班主任，即不承擔(dān)班級(jí)教學(xué)任務(wù)，專門管理班級(jí)事務(wù)，一方面可以讓語(yǔ)數(shù)外老師省出時(shí)間致力于學(xué)科教學(xué)，另一方面也讓完成教學(xué)任務(wù)的老師，人人有事做。

第四、走班制管理日漸成熟。原來(lái)存在于大學(xué)的走班選課進(jìn)入高中校園后，經(jīng)過(guò)三年一個(gè)輪回的實(shí)踐，各校已經(jīng)有了一套完善的應(yīng)對(duì)措施，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)的設(shè)置，班主任的配備，任課老師的配置，教室的安排，考試時(shí)間的安排，考查成績(jī)的計(jì)量排比等等。在綜合班級(jí)中學(xué)生的管理：不同選考的同學(xué)在班級(jí)中的座位安排，課代表的設(shè)置，教師的集中輔導(dǎo)和分散指導(dǎo)。在走班制中學(xué)生管理：任課老師所教學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，上課外學(xué)生的輔導(dǎo)、溝通，作業(yè)的收繳等問(wèn)題的解決都有許多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，走班學(xué)生來(lái)自不同的行政班，成績(jī)的可比性有限，同一學(xué)科的比較主要在選科班級(jí)中，選科科目的老師應(yīng)該承擔(dān)走班同學(xué)同一學(xué)科成績(jī)的比較、分析、互幫等一系列問(wèn)題，除了在學(xué)科上教學(xué)外，還應(yīng)該在其他方面給學(xué)生以教育關(guān)懷。

二、客觀看待存在問(wèn)題

清 羅牧 古木竹石

第一、否決“一考定終生”后，普通考生是否真正從二次考試中受益呢？不得不承認(rèn)，選考科目和英語(yǔ)學(xué)科的兩次考試帶給考生更多的機(jī)會(huì)，第一次考試中存在的不足經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和提煉，在第二次考試中能得到解決和改變，這樣有利于成績(jī)的提高，有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有不少的考生反應(yīng)，第二次考試帶給考生的壓力也是相當(dāng)大的。特別是第一次選考成績(jī)不錯(cuò)但又沒(méi)有達(dá)到最好目標(biāo)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，所帶來(lái)的痛苦是不可言表的，例如：政治選考的某一學(xué)生考了91或94分后的成績(jī)，雖然已是不錯(cuò)的成績(jī)，但畢竟相差最好的100和97還有一定的差距，自認(rèn)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)肯定不會(huì)放過(guò)第二次的考試機(jī)會(huì)，但代價(jià)是必須繼續(xù)這門課的學(xué)習(xí)，還要放不少的時(shí)間在這門課上，但又因?yàn)樗麄円呀?jīng)在第一次考了一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)，因而在第二次應(yīng)對(duì)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)相對(duì)懈怠的態(tài)度，所以二次成績(jī)很有可能不盡人意，只有那些一次考生成績(jī)特別不好的同學(xué)，發(fā)憤圖強(qiáng)下才有可能考出理想的成績(jī)。還有一種現(xiàn)象不得不引起我們重視：二次考試讓部分“權(quán)貴”們占有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象可能會(huì)升級(jí)，商品經(jīng)濟(jì)條件下，資金的投入的確在學(xué)生好成績(jī)的取得方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，一次特殊的付出不能得到理想的成績(jī)。再花錢，動(dòng)用關(guān)系，再下血本，請(qǐng)家教，上課外輔導(dǎo)班，等等，當(dāng)然達(dá)到理想成績(jī)的可能性就更大，家長(zhǎng)們這筆賬是會(huì)算的。但對(duì)于一般的老百姓來(lái)說(shuō)，花費(fèi)額外錢財(cái)謀求子女考試得高分不是每人都會(huì)考慮的，畢竟財(cái)力和其他方面的能力有限。

第二、“速成式”選考對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學(xué)任務(wù)被壓縮成兩年或兩年半的時(shí)間完成，讓人對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的全面、完整和精確，產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識(shí)的建構(gòu)需要按部就班的一定的時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握原來(lái)需要高中三年才能掌握的知識(shí)，并不是所有學(xué)生能夠勝任的，特別像物理化學(xué)地理這些需要理性思維的課程，更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，“趕鴨式”的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生以下兩種不良的現(xiàn)象：一是學(xué)生死記硬背，不求甚解，完全憑借自己的記憶能力硬生生吞下所有的知識(shí)點(diǎn)，然后去應(yīng)付考試，雖然也能取得相當(dāng)滿意的成績(jī)，但畢竟是沒(méi)有消化的，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課肯定不利；二是很容易讓學(xué)生顧此失彼，影響語(yǔ)數(shù)外知識(shí)的掌握。學(xué)生為了先應(yīng)付選考科目勢(shì)必會(huì)相當(dāng)放松對(duì)這三門課的學(xué)習(xí)，學(xué)校也會(huì)考慮適當(dāng)減少課時(shí)以強(qiáng)化選考科目，這樣，勢(shì)必造成語(yǔ)數(shù)外知識(shí)積累的忽視，而語(yǔ)數(shù)外成績(jī)畢竟在學(xué)生高考的總成績(jī)中占據(jù)了不少的分量，每門150分的高分值可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉開(kāi)考生之間的分?jǐn)?shù)距離，決定勝負(fù)，今年高考就出現(xiàn)了這樣一句所謂的驚世名言：得語(yǔ)文者得天下！由此可見(jiàn)重此薄彼的趕考學(xué)習(xí)萬(wàn)萬(wàn)使不得。今年各大高校在高校招生時(shí)，實(shí)行了提前招生，三位一體，自主招生等政策，重在考核學(xué)以往三年取得的競(jìng)賽成績(jī)，有些學(xué)?？粗刈灾髡猩某煽?jī)，等等，無(wú)非是在強(qiáng)化要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解性掌握和特殊的愛(ài)好。由此也可以看出高校對(duì)現(xiàn)行高考生源質(zhì)量存在的擔(dān)憂和迫不得已的應(yīng)對(duì)。

第三、分時(shí)間段考試，誰(shuí)來(lái)安慰語(yǔ)數(shù)外老師受傷的心？高考時(shí)間的錯(cuò)位同時(shí)也考驗(yàn)著不同學(xué)科老師的心理承受力，語(yǔ)數(shù)外三門主要科目的高考時(shí)間放在第三學(xué)年的6月份，這就意味著三門學(xué)科的老師必須全力以赴三年，而且不得有絲毫的放松，畢竟150分的分值足夠影響考生的高考命運(yùn)。而其他選考科目的老師，早者可以在高三的10月份完成選考任務(wù)，結(jié)束教學(xué)任務(wù)，遲點(diǎn)的也可以在次年的4月初結(jié)束教學(xué)任務(wù)，雖然學(xué)校根據(jù)不同情況會(huì)安排這些老師其他的任務(wù)，幫助語(yǔ)數(shù)外老師承擔(dān)一些監(jiān)考或班級(jí)管理等方面的事務(wù)，但畢竟沒(méi)有壓力，不用備課，不用輔導(dǎo)，更不用晚辦公，而高三老師在接下來(lái)的4月到6月這段時(shí)間，不但還要繼續(xù)備課上課，下班輔導(dǎo)，晚自習(xí)更要接待更多學(xué)生的質(zhì)疑解難，因?yàn)閷W(xué)生放下了選考學(xué)科的包裹后全力以赴對(duì)待語(yǔ)數(shù)外，他們需要解決更多的疑難雜癥，解決以前沒(méi)有時(shí)間解決的問(wèn)題，老師們將會(huì)疲憊不堪，看看其他學(xué)科的老師，按時(shí)上下班，完成平時(shí)沒(méi)有時(shí)間和精力完成的培訓(xùn)、課改、論文撰寫等工作，心理的落差肯定不小，老師也會(huì)怨言重重，雖然老師們不會(huì)因此消極怠工，但情緒的波動(dòng)或多或少會(huì)出現(xiàn)在工作中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。更為嚴(yán)重的是高強(qiáng)度的工作一旦得不到緩解，老師的身心長(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)拖垮老師的身體，關(guān)鍵時(shí)刻缺將和換將無(wú)論怎樣都對(duì)考生不利，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須看到問(wèn)題的嚴(yán)重性并做好充分的應(yīng)對(duì)預(yù)防?！?/p>