初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

彭雄銘

隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，新一輪的課改目標(biāo)也促使著我們?nèi)ジ淖兾覀儐我坏墓噍斒浇虒W(xué)模式。新課程改革指出，培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的說，以往所謂的填鴨式、一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求了，我們要重塑自己的教學(xué)理念，以新的觀念，新的教學(xué)方法來展示數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中的重要性，進(jìn)而，使學(xué)生能以積極地心態(tài)自主的走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

華羅庚先生曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。但也不難看出數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使在大部分學(xué)生的意識(shí)里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試而不是為了實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)。所以，在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要有意識(shí)的將與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活之間存在著密切的關(guān)系的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《實(shí)際問題與二次函數(shù)》時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是要讓學(xué)生從實(shí)際問題中抽離出二次函數(shù)的模型，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了這樣一個(gè)問題：某商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)一批童裝，每件進(jìn)價(jià)為100元，售價(jià)為130元，每星期可以賣出80件，為了迎接元旦，商店決定降價(jià)促銷，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，每降價(jià)5元，每星期可以多賣出去20件。降價(jià)后，如果商家想使每星期的銷售利潤(rùn)額最大化，應(yīng)將售價(jià)定為多少最合適？這是一道以生活為背景的二次函數(shù)題，只要學(xué)生能夠抽離出其中的等量關(guān)系即可解答出來。而且，在這樣的背景下學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也會(huì)得到提高，進(jìn)而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

2.創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，培養(yǎng)探究能力

新課程改革明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生由以往的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，從而，使學(xué)生在自學(xué)過程中培養(yǎng)自身的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的開展自學(xué)活動(dòng)，從而，使學(xué)生在不斷練習(xí)中逐漸成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了點(diǎn)與圓、直線與圓的位置關(guān)系，所以，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我選擇小組自主學(xué)習(xí)的模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少自學(xué)過程中的盲目性，接著，讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：①圓與圓之間有幾種位置關(guān)系？存在幾個(gè)公共點(diǎn)？②各種位置關(guān)系中圓心距與半徑之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？③已知⊙O1和⊙O2的半徑分別為3cm和4cm，根據(jù)以下條件判斷兩圓的位置關(guān)系，假如：O1O2=8cm，則兩圓____；②O1O2=5cm，則兩圓____；③O1O2=0.5cm，則兩圓___

簡(jiǎn)單的幾個(gè)試題涵蓋了本節(jié)課的重難點(diǎn)，之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過自學(xué)解決問題，這樣學(xué)生就會(huì)在體會(huì)到獨(dú)自獲得知識(shí)的喜悅的同時(shí)，重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，找到探究數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建開放環(huán)境，搭建自主平臺(tái)

開放式課堂是相對(duì)于封閉式課堂而言的，它有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有助于學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在授課的時(shí)候，教師要努力構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使學(xué)生在自由的空間里找到自己的發(fā)展空間。

例如，已知AB是⊙O的直徑，E是AB上的點(diǎn)，過點(diǎn)E做CG⊥AB，F(xiàn)是直線CG上的任意一點(diǎn)，連接AF交⊙O于D，連結(jié)DC、AC、AG，①探究AC、AD、AF、DC、FC之間的關(guān)系；②若CD=12，AD=16，AC=24，你能求出圖中其它哪些線段？這是一道開放性試題，答案不是唯一的，如DC·AF=AC·FC；AC2=AF·AD；DC·AC=FC·AD等。在解答的過程中學(xué)生可以從多角度去思考、去尋找切入點(diǎn)，使學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

當(dāng)然除了上述的幾點(diǎn)之外，我們還要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中愿意發(fā)揮自主性，進(jìn)而，逐漸成為課堂的主體。總之，作為數(shù)學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最終，為高質(zhì)量、低成本課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。