《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳小燕

教材分析：

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了對(duì)時(shí)間流逝已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學(xué)理念：

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法，讀寫結(jié)合法

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀來賞析語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師談話：

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。

學(xué)生板書課題，指出書寫應(yīng)注意的問題，并齊讀課題。

二、初步感知，帶入情境

（一）教師配樂范讀課文。

（二）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

（三）學(xué)生配上音樂讀課文。（播放課件）

（四）談?wù)劼犃诉@篇散文，給你最深的感受是什么？

三、品讀感悟，體會(huì)感情 明確目標(biāo)，感悟語言

大家打開書在小組里再重點(diǎn)讀讀說說那些喜歡的句子，初步領(lǐng)悟作者是怎樣寫的。

（一）分組讀句子并說一說。（師巡視）

（二）學(xué)生匯報(bào)交流。

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

（2）學(xué)生個(gè)性化朗讀。

（3）誦讀積累語言。

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

（2）指名讀—生評(píng)—師范讀（或?qū)W生讀）—全班讀。（配樂）

（3）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

設(shè)計(jì)意圖： 語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”“過去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了。

引導(dǎo)從“洗手”“吃飯”“凝然”“躺在床上”“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。

（3）體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

（4）師生合作朗讀、背誦。

（5）在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。（喜歡這段話嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話?？梢杂蒙稀啊臅r(shí)候……；……的時(shí)候……；……的時(shí)候……”也可以自己寫。）

設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

（6）師生交流。

（7）學(xué)生質(zhì)疑。

（8）解答

四、拓展遷移

（一）師生交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

（二）引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因及理解，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。

（三）書生共勉。

教師課件出示“時(shí)間最公平合理，它老少無欺，從不多給誰一份。勤勞者能叫時(shí)間留出串串的果實(shí)，懶惰者，時(shí)間給予他們一頭白發(fā)，兩手空空?！?/p>

——高爾基

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教材中學(xué)到的知識(shí)，延伸到課外，并通過相關(guān)材料去體驗(yàn)、感悟、積累、演繹。

五、總結(jié)全文，情感升華

（一）小練筆：寫讀后感受。（古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？）

（二）學(xué)生上臺(tái)談感受。（配樂）

（三）師總結(jié)：你們說的太好了！其實(shí)這正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍惜在我們身邊流逝的分分秒秒。

六、拓展延伸，課外延讀

引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如《荷塘月色》《春》《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。