引導(dǎo)學生走進兒童文學世界

胡小梨

兒童文學是孩子成長的精神食糧，兒童文學閱讀對孩子的發(fā)展影響深遠。優(yōu)秀的兒童文學作品不僅能培養(yǎng)孩子們良好的學習、生活習慣，還能提高孩子們對文學的興趣。最重要的是，對塑造孩子們的健康人格起到了很大的促進作用。因此，教師應(yīng)當通過提升自己的兒童文學修養(yǎng)，并掌握一定的方法策略，帶領(lǐng)學生走進兒童文學世界，引導(dǎo)學生開展好兒童文學的閱讀，幫助學生拓寬知識面，為孩子的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、兒童文學閱讀——兒童成長的精神食糧

蘇霍姆林斯基說，一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡——這一點決定著人的情感培養(yǎng)，決定著年輕人對待同齡的人，對待長者以及對待生活的態(tài)度……我們每個人都有自己的童年時代，在這個時代里所接觸到的東西會直接影響一個人的成長，而其中閱讀對我們的影響最大。因此，兒童的閱讀應(yīng)該得到廣大教師和家長的充分重視，我們要為孩子提供輕松而又有內(nèi)涵的書籍。兒童文學正是專為兒童寫成的適合他們審美接受心理與閱讀經(jīng)驗的文學，兒童文學為兒童成長提供了優(yōu)質(zhì)、優(yōu)美的精神食糧，使他們感悟到文學之美，母語之美。

二、教師帶領(lǐng)孩子走進兒童文學

（一）小學語文教師需要不斷提高自身的兒童文學素養(yǎng)

兒童文學是教師了解兒童，走進兒童心靈世界的主要途徑。閱讀兒童文學作品能幫助教師更好地了解兒童的性格、心理、興趣、志向等，理解作品中典型的、有個性的兒童，并學會去發(fā)現(xiàn)、熱愛生活中的每一個孩子，從而促使教師更加喜愛兒童、熱愛教育事業(yè)，真正成為兒童的良師益友。

小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)，可以理解為一種真正理解并熱愛兒童，且主要以言語形象的方式獲得存在的生命狀態(tài)。作為小學語文教師，需要練就“童話嘴巴”，它是語言的趣味，它是童話閱讀內(nèi)化后的外化，它將使教師與孩子之間有親近感，彼此找到了共同的話語，成為樂意分享的共同體。

小學語文教師要提高兒童文學素養(yǎng)需要做出一定的努力。首先，要加強對兒童文學課程的學習，掌握一定的兒童文學理論知識，樹立新的兒童文學教育理念。其次，在教學中，閱讀一定數(shù)量的優(yōu)秀兒童文學作品，培養(yǎng)兒童文學的審美能力，了解當代兒童文學作家作品，學會分析兒童文學作品，體會其中的美。

（二）帶領(lǐng)學生走向廣闊的兒童文學世界

僅僅閱讀課文中的兒童文學作品是不夠的，教師要有意識地帶領(lǐng)學生走進更廣闊的兒童文學世界。教師在引導(dǎo)學生走進兒童文學世界，激發(fā)學生的閱讀興趣時，要講求方法。

第一，要幫助學生選擇合適的兒童文學作品。在兒童文學的眾多體裁中，學生的口味不同，有的學生喜歡閱讀兒童小說，有的喜歡閱讀科學文藝作品，有的則喜歡閱讀童話，教師應(yīng)當尊重學生的選擇，根據(jù)學生不同的閱讀興趣，幫助他們選擇合適的兒童文學作品。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學生的閱讀興趣。同時，教師要注意根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，為孩子選擇適合他們年齡階段的兒童文學作品。

第二，向?qū)W生推薦和介紹優(yōu)秀的兒童文學作品。兒童文學的作品種類繁多，浩如煙海，小學生要學習其他多門課程，他們的精力有限，這就要求學生在有限的時間內(nèi)讀一些優(yōu)秀的、有價值的兒童文學作品。因此，教師要創(chuàng)造一切有利時機向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀兒童文學作品。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！毙W生求知欲望旺盛，除了課內(nèi)的兒童文學作品外，還必須有一定的課外兒童文學閱讀相配合，讓學生像雛鷹一樣飛掠知識的海洋。

第三，組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論評析。在學生閱讀了一定量的兒童文學作品基礎(chǔ)上，組織一次（或幾次）兒童文學作品討論評析會。這不僅能及時地了解學生閱讀兒童文學作品的情況及存在的問題，而且有助于提高學生鑒賞兒童文學作品的能力，培養(yǎng)他們熱愛閱讀兒童文學作品的思想感情，從而提高學生學習兒童文學的效率。

第四，豐富學生的閱讀活動。教師可以在班級中組織多種多樣的閱讀活動。

第五，鞏固學生的閱讀成果。在學生閱讀之后，教師可以組織學生寫讀書心得、續(xù)寫故事、改編童話，還可以模仿所讀的兒童文學作品進行初步的兒童文學創(chuàng)作。

三、引導(dǎo)學生掌握兒童文學作品閱讀的方法

1.精思法

古人認為，讀書既要“熟練”，又要“精思”，學習語文，必須把閱讀和思考緊密結(jié)合起來，這樣才能有收獲?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔”，倘若像小和尚念經(jīng)那樣，有口無心，書讀得再多，恐怕也是沒有多大用處的。

2.要點法

讀書不僅要多讀、熟讀，而且還要抓住要點，領(lǐng)會作者的寫作特點。讀書應(yīng)抓住主要內(nèi)容、作品的主要章節(jié)、文章的主要特色，特別是篇幅較長或內(nèi)涵較深的作品，更應(yīng)抓住重點、難點和疑點。

3.朗讀法

對于抒情性較強的作品，例如詩歌之類，可以采用朗讀法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)吟詠，掌握作品的感情基調(diào)，便能受到感染和教育。

4.提綱法

用簡要概括的語言將作品的內(nèi)容要點編排出來，這就是簡要的內(nèi)容提綱。學寫這種簡要提綱，能幫助小學生們養(yǎng)成閱讀的習慣。編寫提綱，還可以采用標題式和表格式，通過提綱的編寫，可幫助小學生們在閱讀時理清文章的思路。

5.復(fù)述法

流暢地復(fù)述讀過的文章的內(nèi)容，講清主要事件的來龍去脈，可以進一步加深對作品的理解。

6.圈點法

在閱讀時，用一些簡單醒目的符號，在詞、句、段上圈點、勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標記出來。

閱讀的方法很多很多，但最重要的莫過于要多思考，教導(dǎo)小學生讀時，要能對自己提出問題，自己解決問題。這是一種最為有效的讀書方法。

四、把兒童文學作品閱讀的知識與生活實際相聯(lián)系

兒童文學閱讀與生活是密切結(jié)合在一起的，讀書與體驗是時刻伴隨著學生的身心發(fā)展。新的《語文課程標準》十分強調(diào)學生的體驗，關(guān)注學生的情感。因此，在指導(dǎo)學生閱讀的時候，我特別注意關(guān)注學生的體驗和感悟。

兒童文學閱讀需要教師的精心引導(dǎo)，因此，教師要不斷提高自身的兒童文學素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學生走進兒童文學世界，展開美好的閱讀歷程，充分感受兒童文學的魅力，從而提升學生的閱讀能力，提高文學素養(yǎng)。