新課改下反思教學(xué)的重要性

毛卓峰

一、反思教學(xué)有助于提高教師專業(yè)教學(xué)能力

教師滔滔不絕上完一節(jié)課之后，如釋重負(fù)。然而在上課過(guò)程中，我們或多或少總有一些感悟。這其中有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)這些課堂感悟進(jìn)行反思并把它們記錄下來(lái)。查漏補(bǔ)缺、完善教學(xué)思路及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，這是教師職業(yè)道德感和責(zé)任感的重要體現(xiàn)。反思是讓我們清楚自己在哪些方面做得還不夠好，反思是使我們今后在教學(xué)中避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)反思所獲得的這些教學(xué)靈感，稍縱即逝但又非常珍貴，我們需要加倍的珍惜，它是我們不斷成長(zhǎng)的基石。如果一個(gè)教師已經(jīng)工作了很多年，但從沒(méi)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，那他也只能是原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷重復(fù)，那他的教學(xué)理念及教學(xué)行為就很難改變，那他的專業(yè)能力也會(huì)一直停留在原有水平上止步而不前。葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果他寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。反思的目的不是簡(jiǎn)單的回顧過(guò)去，而是為將來(lái)的教學(xué)指明方向。教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，怕的是教師不去反思，不去尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

二、反思能夠發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

一個(gè)人要不但要做事情，而且要反思為什么要做這樣的事、如何才能做得更好。忙碌本身并不重要，重要的在于忙什么。教學(xué)亦是如此，光知道走路，卻不明白究竟要往哪里走，走到前面要干什么，那也是徒勞。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)不厭其煩的讓學(xué)生一套接一套的做題，至于起到多大作用，自己心里也沒(méi)個(gè)底。一味的做題除了給學(xué)生帶來(lái)很多額外負(fù)擔(dān)之外，而且也占用了學(xué)生的很多自由學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)教師在給學(xué)生布置作業(yè)之前就應(yīng)該反思，為什么要做這道題？這道題考查什么樣的知識(shí)點(diǎn)？出題人使用怎樣的方式來(lái)考查學(xué)生的？教師如果能夠經(jīng)常的想想自己的教學(xué)工作還有什么問(wèn)題，這就是進(jìn)步的開(kāi)始。一個(gè)人總覺(jué)得自己很優(yōu)秀，別人都不如自己，那他就會(huì)止步不前。教師是從事培養(yǎng)人的工作，而人是不斷變化的，如果我們只是憑著過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，甚至是狹隘的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新的問(wèn)題。那么問(wèn)題往往得不到解決。不經(jīng)過(guò)反思打磨的經(jīng)驗(yàn)，只能是一種簡(jiǎn)單膚淺的認(rèn)識(shí)。如果我們只是滿足于自己的現(xiàn)狀固步自封，那一定會(huì)限制自身的發(fā)展。我們要時(shí)時(shí)刻刻以挑剔的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)，對(duì)待同事的指導(dǎo)要做到虛心、寬容。只有不斷反思才能夠促進(jìn)教師主動(dòng)去探究和解決問(wèn)題，只有不斷反思才能夠理性的判斷自己的教學(xué)行為。如果我們教師總是把問(wèn)題歸結(jié)為客觀原因，那他就很難改進(jìn)。如果教學(xué)效果不理想，我們不從自己身上找原因，而是本末倒置，把原因歸咎于學(xué)生智力水平差，學(xué)習(xí)不努力，一味的埋怨周圍客觀條件，那我們的教學(xué)工作就很難得以開(kāi)展。

三、反思能讓教師體驗(yàn)到工作的價(jià)值與生活的喜悅

（一） 一心一意的從事教育事業(yè)

教師是一種從事人心靈教育的職業(yè)。教師只有全身心的投入到工作中去，才能真正獲得職業(yè)的幸福感。如果一個(gè)人沒(méi)有全身心的投入去做一件事，那他既不能把這件事情做好，同時(shí)也體驗(yàn)不到做這件事情的價(jià)值與意義。教師更是如此，只有我們將一切心思和精力都用到教育事業(yè)中來(lái)，才能體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值與生活的幸福。

（二）只有不斷的提高自己才能贏得尊重和信賴

教師要想提高自己的教學(xué)成績(jī)和育人能力，就只有堅(jiān)持不懈的反思自己的教學(xué)手段，也只有我們的教學(xué)成績(jī)提升啦，才能夠得到學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)的尊重和信賴。從而在不知不覺(jué)中體驗(yàn)到自己的人身價(jià)值。這是個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，換言之，如果教師只是循規(guī)蹈矩，每天抱著完成任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有付出積極地努力，也就培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，也就得不到各方面的認(rèn)可，那么職業(yè)所帶來(lái)的尊重與榮耀也就無(wú)從談起。

（三）反思讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

反思教學(xué)方法是否合理、得當(dāng)，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展；反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否與新課改理念一致；反思自己的教學(xué)方式是否真正體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。只有我們堅(jiān)持不斷反思總結(jié)，不斷借鑒別人的建議與長(zhǎng)處，日積月累，那么我么專業(yè)能力的提升就是水到渠成的事。

（四）反思能融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)

當(dāng)前在這種唯成績(jī)而論的大的社會(huì)氛圍下，我們把很大精力放在了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心發(fā)展的教育。尤其是我們正在教育的00后這一代學(xué)生，他們的思想、認(rèn)識(shí)與人生觀同我們有很大的差距。如果我們不去真正走進(jìn)他們的心靈世界，而要對(duì)他們進(jìn)行教育幾乎是不可能的。自古以來(lái)就是“親其師而信其道”，尤其是今天這樣一個(gè)思緒繁雜的世界，單一的進(jìn)行教學(xué)而忽視與學(xué)生進(jìn)行情感交流與思想碰撞，會(huì)讓我們的付出事倍功半。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的熏陶，如何化解學(xué)生心頭的很多疑慮，如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，這些恰恰是我們需要進(jìn)行好好反思的內(nèi)容。只有通過(guò)反思找到了答案，我們才找到了教育的真諦，我們的教育才是人性化的教育。教師只有不斷反思，尋找自己與學(xué)生的心理契合點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生交朋友，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的前提與基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。反思是教師不可缺少的環(huán)節(jié)，我們只有持之以恒的不斷反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，促使自己不斷改進(jìn)，才能算得上是一名合格的人民教師。