任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊嘉卉

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。是美國實(shí)用主義者杜威倡導(dǎo)的。

任務(wù)型教學(xué)法定義為：以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。

任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，需要設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。下面以一課為例說明任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)book2 module 2traffic jam，圍繞：制定一個(gè)家庭出行計(jì)劃（make a home trip plan）這一主題，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列任務(wù)：1.Find which vehicles of transports means are suitable for the trip？2.Choose the best paths we can make. 3.Discuss the effective tips to make a trip which is not heavy traffic ，but smooth and safe 4.How to respond to traffic jam .5How to solve the traffic jam .節(jié)假日出行已成為一種時(shí)尚，但交通阻塞嚴(yán)重影響了出行的質(zhì)量，和心情.找出一些適合的交通工具，選擇制定最佳路線，討論有效的技巧避免交通阻塞，使旅行順暢安全。遇到交通阻塞的正確態(tài)度，怎樣解決交通阻塞問題。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

因此，在該單元教學(xué)中設(shè)計(jì)了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解決真實(shí)生活中所存在的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。筆者現(xiàn)將此任務(wù)的實(shí)施步驟分訴如下：

在完成任務(wù)一“尋找適合旅行的交通工具”之前，筆者先讓學(xué)生看一段介紹各種出行方式的錄像片段，觀察各種交通工具的利弊，從而為完成這一任務(wù)打下基礎(chǔ)。為了更好地完成任務(wù)二“設(shè)計(jì)制定最佳出行路線出行計(jì)劃”筆者讓學(xué)生4人一組進(jìn)行有針對性的討論。學(xué)生在 完成前兩項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合錄象內(nèi)容，以小組合作的形式圍繞 when and where，go to climb the mountain，go to the beach，go sightseeing，go to a panic等方面進(jìn)行討論，進(jìn)而完成任務(wù)三“制定最佳出行路線”。第四個(gè)任務(wù)是“面對交通阻塞的正確態(tài)度”，學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識和一般性常識找出應(yīng)對措施。通過完成此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生能夠后清楚地了解交通阻塞的原因，解決方法，低碳出行，保護(hù)地球家園。筆者將學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)和整理如下：學(xué)生們在課堂上即放松又活躍的時(shí)刻，我會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們有話可說。

如與本課話題相關(guān)的問題：你曾經(jīng)遭遇交通堵塞嗎？在哪里遭遇的？當(dāng)時(shí)你要去哪里？被困多長時(shí)間？有什么樣的心情？你認(rèn)為如何改善城市交通？這些問題讓學(xué)生分組討論，合作得出答案并展示。這部分問題大多簡單，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)合作探究的能力。導(dǎo)入時(shí)間一般限制在5分鐘內(nèi)。

閱讀課文，重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。英語中的閱讀技能有很多，如查讀，略讀，精讀等等。查讀主要適用于做閱讀理解，回答問題。略讀適用于讀英文報(bào)紙，不帶有多少負(fù)擔(dān)，但也可學(xué)到新東西。精讀的內(nèi)容多是老師需要講解的重點(diǎn)短語，句型，句意等。講閱讀課，可能會(huì)用到某種閱讀方法，但不一定全部能用到。

任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場景下的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z言交際活動(dòng)，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)的等級評定也是任意的，并且任何形式中心的活動(dòng)在語言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對子或小組的形式來完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。

任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。