聾校低年級(jí)語(yǔ)文課堂互動(dòng)研究

柯潔明

一、研究的背景與目的

就語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程對(duì)于聾兒是一門(mén)非常重要的課程，而聾校語(yǔ)文課堂的互動(dòng)則是貫穿整個(gè)課堂的重要線，在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)中聾兒能夠獲得大量有用信息。而聾校教師在上課時(shí)應(yīng)該打破教師的“一言堂”，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理，在課堂中加入許多不同的因素，設(shè)計(jì)許多探索實(shí)踐開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題自主討論和回答，以此來(lái)引發(fā)他們的好奇心和求知欲，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)獲得成功感樹(shù)立他們的自信心。這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)他們克服困難的毅力和勇氣，還可以增加師生之間的互動(dòng)，讓課堂充滿活躍的氣氛。能夠讓聽(tīng)障兒童在愉快的課堂氛圍中收獲到教師所想要教授的知識(shí)，將這些知識(shí)收歸己用。

二、聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

在聾校中，低年級(jí)的聾兒更需要多加注意。聾校低年級(jí)教育是聾校教學(xué)的基礎(chǔ)，是聾校教育的重中之重。目前我國(guó)聾校教育存在的問(wèn)題有幾大特點(diǎn)

1.一切都?xì)w于一本書(shū)，教師照本宣科，學(xué)生只是填鴨式的學(xué)習(xí)，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，潛力難以得到開(kāi)發(fā)；

2.教師與聾兒之間的互動(dòng)方法不正確，教師沒(méi)有正確的掌握與低年級(jí)聾兒的互動(dòng)方法，導(dǎo)致在上課時(shí)教師與聾兒之間沒(méi)有正確的溝通，教師無(wú)法正確的引導(dǎo)聾兒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3.低年級(jí)聾兒與聾兒之間沒(méi)有互動(dòng)交流，教師對(duì)低年級(jí)聾兒教管教嚴(yán)厲，課堂上常常是教師自己在上面講，聾兒在下面聆聽(tīng)，這樣不能起到良好的教學(xué)效果。

在聾校低年級(jí)兒童的教育中，我們要做的就是改革這種死板的學(xué)習(xí)方法，使教師能夠在課堂中采取正確的互動(dòng)方式，聾兒之間也能有良好的互動(dòng)交流。所以教師要在教學(xué)中加入更多的課堂互動(dòng)，這樣不僅能夠吸引聾幼兒的注意力，也能夠加強(qiáng)課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，讓他們能夠自主去學(xué)習(xí)。相較填鴨式的教學(xué)，這種增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣的課堂互動(dòng)方法，更能夠抓住聾幼兒的心，讓他們更加專心。

三、建議措施

提高聾校語(yǔ)文課堂互動(dòng)的途徑有很多，但是不是所有的方法都適合低年級(jí)的聾兒，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)小，所以注意力等不及高年級(jí)的聾兒，我們要找尋適合他們的課堂互動(dòng)方法，不然只會(huì)弄巧成拙，反而更加提不起學(xué)生的興趣。我認(rèn)為適合聾校低年級(jí)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的方法有：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)合適的情境

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生代入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，集中學(xué)生的注意力，一起他們學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)想交流的欲望，這樣的話教師很容易掌握課堂上的氣氛。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的教育，情境創(chuàng)設(shè)需要符合他們的心理，不要太過(guò)深?yuàn)W，這樣反而會(huì)起到反效果。

2.設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題

除了創(chuàng)設(shè)合適低年級(jí)聾兒的情境，教師還需要在課堂上 設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題由聾兒自主討論和回答，這樣能夠開(kāi)發(fā)聾兒的想象力，讓聾兒去自由想象。同時(shí)還能引起學(xué)生的共鳴，讓他們?nèi)ソ涣骱陀懻?，提高他們的互?dòng)能力。對(duì)低年級(jí)的聾兒提問(wèn)時(shí)，要遠(yuǎn)離為什么，怎么樣這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于生僻的詞語(yǔ)，聾兒無(wú)法理解為什么，怎么樣這樣的提問(wèn)詞，低年級(jí)更是這樣，在提問(wèn)中不能涉及為什么，怎么樣的詞語(yǔ)。教師在對(duì)低年級(jí)的聾兒提問(wèn)時(shí)要符合他們的心理。

3.在實(shí)際中收獲到知識(shí)

低年級(jí)聾兒的注意力集中不了多久，因?yàn)樗麄兊哪挲g關(guān)系，低年級(jí)聾兒容易出現(xiàn)注意力分散等情況。為了改善這個(gè)情況，教師可以帶領(lǐng)聾兒走出課堂，在實(shí)際生活中去吸收教師想要教授的知識(shí)，這樣對(duì)于聾兒來(lái)說(shuō)，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)又可以感受生活的樂(lè)趣。例如給新入校的聾兒介紹學(xué)校，不要一味的只在課堂上給聾兒講解，他們無(wú)法理解教師所要表達(dá)的意思。教師可以選擇帶領(lǐng)聾兒去校園參觀，讓他們實(shí)際感受到校園的模樣，從而理解教師想要表達(dá)的意思，放松聾幼兒剛?cè)胄５木o張心理。

（二） 讓聾兒在課堂中感受到愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1.充分利用多媒體

多媒體是一個(gè)非常能夠改善課堂氣氛的事物，他能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是非常發(fā)達(dá)的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載各式的圖片或者視頻，讓聾兒不用離開(kāi)校園也能感受到生活。例如，《汪汪叫的小狗》一課，教師可以利用教師里的多媒體，給聾兒播放關(guān)于小狗的視頻，讓聾兒可以不用接觸到真實(shí)的小狗，也能直觀的感受小狗的模樣和他的生活習(xí)慣等。這樣多種方面的了解小狗，聾兒就能更多地接受教師所教師的關(guān)于小狗的知識(shí)。

2.在課堂中表演生活

在課堂中除了教師掌握主動(dòng)地位之外，也可以通過(guò)課堂表演讓聾兒來(lái)做這個(gè)掌握課主動(dòng)地位的人。通過(guò)表演能夠讓課本知識(shí)在聾兒面前活起來(lái)，讓課堂氣氛不再死氣沉沉，還能讓聾兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，達(dá)到鞏固的效果。例如，《汪汪叫的小狗》這一課，教師給聾兒介紹完小狗看完關(guān)于小狗的圖片視頻之類的內(nèi)容之后，可以選擇聾兒上講臺(tái)去給其余的聾兒表演自己看到的小狗是什么樣的，再讓其他的聾兒來(lái)給表演的聾兒評(píng)價(jià)。這樣能讓聾兒達(dá)到課堂主人公的地位，還能讓聾兒之間互相交流，講出自己的想法，能很好的讓聾兒活躍起來(lái)。

3.在課堂中發(fā)展各種活動(dòng)

游戲是生活中的重要組成部分，我們有很多的知識(shí)都可以在游戲中收獲到。低年級(jí)的孩子尤其喜歡游戲，對(duì)游戲總是很樂(lè)衷的，聾兒也不例外。讓聾兒在輕松愉快的游戲中收獲教師想要教授的知識(shí)，寓教于樂(lè)也是一種好的方法。例如，給聾兒介紹各種動(dòng)物家畜時(shí)，教師可以在聾兒都比較熟悉動(dòng)物的叫聲之后，出示教授的幾種動(dòng)物，由教師給聲叫聾兒送小動(dòng)物回家。在聾兒正確拿了動(dòng)物之后，教師要及時(shí)給聲輸入：你真棒，謝謝你送XX回家。對(duì)做的特別的好聾兒，還可以用紅花這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣聾兒在感受到游戲的樂(lè)趣的同時(shí)，還能收獲到教師的贊揚(yáng)，這對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)是很開(kāi)心的事。

四、總結(jié)

低年級(jí)聾兒是聾校的教學(xué)重點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要選好教學(xué)方法。在本文中，詳細(xì)描述了可以在聾校低年級(jí)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的互動(dòng)方法以及例子，我認(rèn)為這些方法都可以為聾校低年級(jí)的語(yǔ)文課堂增添活躍的氣氛，讓聾兒在課堂中輕松愉快的收獲到知識(shí)。