信息技術(shù)：教研變革中的現(xiàn)狀與需求

石磊

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為新世紀(jì)我國教育發(fā)展的一項基本國策，也是廣大教育工作者的心愿。我們把教育信息化看做是一個利用信息技術(shù)催化教育革新、促進教育現(xiàn)代化的過程，而信息教育是指以信息技術(shù)為支撐的新穎方式。

我們應(yīng)該在教學(xué)中積極尋找信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效整合點來優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合。

一、認(rèn)識再提高更新教育觀

實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合必須提高認(rèn)識，更新教育教學(xué)理念，努力做到既符合人才培養(yǎng)的實際需要，又自覺適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)有效地利用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，全面提高學(xué)科教學(xué)效率。一是要樹立正確的人才培養(yǎng)觀。強調(diào)堅持“育人為本、應(yīng)用驅(qū)動、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效融合”的方針。此外，從經(jīng)濟社會的發(fā)展走勢看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)尤顯重要。二是切實樹立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價手段等方面全面審視歷史成果與局限，樹立信息技術(shù)與教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法有效融合的全新、科學(xué)的教育理念，解決好不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡單的、一般性輔助教學(xué)手段的問題；解決好不少學(xué)校教師逢課必用、無謂濫用亂用多媒體信息化教學(xué)的問題；解決好不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低下、信息化教學(xué)水平不高的問題。三是樹立正確的學(xué)科教學(xué)評價觀。把從教學(xué)實際出發(fā)，促進學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，追求信息化教學(xué)實效擺在重要位置認(rèn)真加以落實，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價和人才評價觀念由“高分?jǐn)?shù)”向“高素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

二、措施再得力念好管理經(jīng)

教育主管部門要從行政角度強力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，電教機構(gòu)、教研部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成合力，以此來深化教育教學(xué)改革，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合研究與實踐活動，加速推進基礎(chǔ)教育信息化進程。學(xué)校要主動承擔(dān)起加強教學(xué)管理的重任。教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)履行好對各種教學(xué)資源的規(guī)范、組合與調(diào)控之責(zé)。進一步加強對包括學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的整個教學(xué)過程的管理。沒有管理作保證，“理念再先進也不會落實，資源再豐富也會閑置，技術(shù)再先進也會淪為一種時髦的包裝”。要建立行之有效的管理制度。通過管理制度的激勵措施促使組織和個人不斷向上流動，從而最大限度地發(fā)揮組織與個人的潛能，實現(xiàn)有效教學(xué)。落實信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，必須從教育主管部門、電教機構(gòu)、教研部門直到學(xué)校，建立起成龍配套且行之有效的管理制度，規(guī)范和引導(dǎo)教師進行相關(guān)的教學(xué)研究與實踐活動，從而，有力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。

三、環(huán)境再優(yōu)化更新硬軟件

信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會生活的方方面面，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來革命性的變化早已成為人們的共識?；A(chǔ)教育信息化的發(fā)展取得令人矚目的成就更是一個不爭的事實。然而，發(fā)展過程中仍然存在著不少的問題，一是信息化教育教學(xué)環(huán)境有待進一步優(yōu)化，硬件、軟件和積件數(shù)量不足、質(zhì)量不高、分布不均、教師專業(yè)化不均衡等問題，如果不認(rèn)真加以解決，極有可能拖住教育信息化的后腿。二是設(shè)施設(shè)備老化；三是設(shè)施設(shè)備配置不均衡，示范校與薄弱校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間不同程度地存在著差別。從現(xiàn)實情況到十年發(fā)展目標(biāo)要求，存在著很多亟待破解的難題，對此必須有效加以解決。因此，要努力營造適宜的信息化教育教學(xué)環(huán)境，持續(xù)加大硬件、軟件和積件建設(shè)的力度，只有這樣，才能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)走向有效融合，才能有力促進基礎(chǔ)教育信息化的健康、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

四、模式再探索找準(zhǔn)突破口

學(xué)校教育信息化建設(shè)的目的是加快合格加特長高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的也正在于此。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的突破口在于以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、交互方式、教學(xué)評價的有效融合，強調(diào)民主式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進整體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、課外自主探究學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。搞好信息化學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，必須在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟社會以及科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實與長遠(yuǎn)需求。必須強調(diào)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補充與完善。在教學(xué)設(shè)計與實施過程中，要堅決反對為用信息技術(shù)而濫用亂用信息技術(shù)、用信息技術(shù)為“應(yīng)試教育”服務(wù)等不良傾向，切實把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合引導(dǎo)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才上來。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生健康成長的新型教學(xué)模式與方法，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

五、再立足實際打贏攻堅戰(zhàn)

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合所面對的基礎(chǔ)教育教學(xué)實際情況是什么呢？一是教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與信息技術(shù)應(yīng)用程度存在差異。二是現(xiàn)行教育體制的固化造成許多教育內(nèi)在問題的顯現(xiàn)，比如：“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀、班級授課制。 開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合必須針對這些現(xiàn)實問題，深入探索實現(xiàn)有效融合的路徑，打贏有效融合的攻堅戰(zhàn)。除了解決更新教學(xué)觀念的“先導(dǎo)”問題外，要在操作層面上尊重客觀實際，從客觀實際出發(fā)探尋解決問題的辦法。根據(jù)“班級授課制”的特點，準(zhǔn)確把握文科、理科知識的特征，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。按照單一課與綜合課、新授課與復(fù)習(xí)課、理論課與實踐課的不同特點與要求，落實信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。根據(jù)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差異性特點，謀劃好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。按照不同學(xué)段學(xué)生對信息技術(shù)的適應(yīng)能力和教學(xué)實際需求，有選擇地利用信息技術(shù)手段，有區(qū)別地設(shè)計好課件。

因此，信息技術(shù)教研變革中的現(xiàn)狀與需求，在逐步構(gòu)建和實踐著一種信息技術(shù)支持的問題化教研設(shè)計模式，將對各種與問題化相關(guān)的教學(xué)實踐需求和理論有著非常重大的意義。并對信息化背景中技術(shù)促進教學(xué)變革，與課程實踐相整合的必要性作出探討，從而在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建新型信息技術(shù)支持的問題化教研設(shè)計模式的必然性。