小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)源于生活，用于生活

尤凌燕

數(shù)學(xué)既生活，數(shù)學(xué)不只是些毫無(wú)生命意義的數(shù)學(xué)符號(hào)的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不是刻板的對(duì)知識(shí)的傳授，而應(yīng)遵循源于生活，用于生活的理念。因此，教師必須通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，才能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又回歸于生活

在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察主題圖片，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的豐富多彩，有3個(gè)同學(xué)在踢足球，有2個(gè)女孩在跳繩，有4個(gè)同學(xué)在做氣象觀察等等。讓兒童感受上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也體會(huì)到各種活動(dòng)需要多少人共同參與。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊”。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景

我們教師在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，挖掘出社會(huì)生活的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，組織學(xué)生有興趣地思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活中，感悟到數(shù)學(xué)的普遍性。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7等，知道這些有趣的比例有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。

2.合理重組教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學(xué)性的前提下合理改組教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我對(duì)書本上的例題進(jìn)行了改組，沒(méi)有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購(gòu)物，看中了一個(gè)玩具（單價(jià)32元），一件衣服（單價(jià)68元），開(kāi)好發(fā)票后到收銀臺(tái)付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會(huì)怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

3.挖掘教材中的生活資源

教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)度，當(dāng)學(xué)生量到數(shù)學(xué)書的厚度還不到1厘米時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度用厘米作單位還不夠精確，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“有沒(méi)有比厘米更小的長(zhǎng)度單位？”“如果有，那1毫米有多長(zhǎng)？”“毫米與厘米之間有聯(lián)系嗎？”“有怎樣的關(guān)系？”“還有比毫米更小的單位嗎？”通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

4.在思維訓(xùn)練中感受“生活化”

在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“185-98=185-100+2”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了185元錢去醫(yī)藥商店買了一盒98元的補(bǔ)品，準(zhǔn)備給奶奶補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把185元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2元應(yīng)該要加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣做既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)了《認(rèn)識(shí)人民幣》后，布置學(xué)生和父母一起去購(gòu)物。這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用。

四、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣化

數(shù)學(xué)要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有新穎性、靈活性和開(kāi)放性，不把教師的思路和教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考和解決問(wèn)題，給學(xué)生留有充分的思考余地和表達(dá)時(shí)間，留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學(xué)生求異求新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我們期望，我們的數(shù)學(xué)將以更加人文、生動(dòng)的面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。