信息技術(shù)讓語文課堂亮起來，活起來

鄭新榮

近幾年，語文新課程改革風(fēng)起云涌，改革浪潮此起彼伏，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。”這種傳統(tǒng)的語文課堂的教學(xué)模式早已成為了歷史，信息技術(shù)資源以其豐富形象、直觀便捷、科學(xué)有效等特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛。語文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

作為一名語文教師，該如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來改進(jìn)語文課堂教學(xué)呢？

一、 創(chuàng)設(shè)意境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。 適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對于注意力不集中的潛能生，運(yùn)用多媒體課件，把無聲的課文變得優(yōu)美動聽，把暗淡無色的畫面變得五彩斑斕，他們會表現(xiàn)得特別出色，把他們的潛能真正發(fā)揮出來。

如 《蘇州園林》是一篇說明文，相對于記敘文和散文要枯燥的多。如果導(dǎo)入方式不當(dāng)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，在導(dǎo)入中，通過多媒體播放圖片和音樂，是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，為下面做一個良好的開端。在進(jìn)行《蘇州園林》一課的教學(xué)時，我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，全程營造了課文的情景。在教學(xué)一開始，我就利用課件，播放優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生感受蘇州園林的美。通過大量美麗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。這樣不僅吸引了學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，并且身臨其境的感覺也彌補(bǔ)了學(xué)生由于年齡小、沒有親自到過南方的不足，使學(xué)生初步感受江南景色的婉約秀美。這些音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學(xué)生的注意，并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。

創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的人、不同的事、不同的情境進(jìn)行切合實(shí)際、恰如其分的表達(dá)?！笆緹o火，相擊而發(fā)靈光?！苯處熢O(shè)問激疑，往往“一石激起千層浪”。以情境激發(fā)興趣，使學(xué)生如鯁在喉，不吐不快，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到意想不到的教學(xué)效果

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如講《故鄉(xiāng)》一課時，課文的重點(diǎn)是閏土的形象變化，把握作品塑造這一形象的意義。我就設(shè)計(jì)了復(fù)合投影片，先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)；又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，看前后都有什么變化。通過具體形象的演示，學(xué)生很快歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因，這樣用直觀畫面突破抽象文字不包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握。再如我在教《桃花源記》一課時，通過多媒體繪制了“咸來問訊”的畫面，畫面上圍著漁夫問話的有老人、壯年男子、小孩等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些人會和漁夫說一些什么話，一個學(xué)生這樣說“花甲老人會問漁夫如今世道如何，還有沒有戰(zhàn)爭，人們生活怎樣？”一個學(xué)生這樣說“壯年男子會問現(xiàn)在外面人除了耕田還干些什么，還有被抓去當(dāng)壯丁的嗎？”也有學(xué)生這樣說“孩童會問漁夫你們那里的小孩現(xiàn)在穿什么衣服啊，他們每天干什么??？”簡短的畫面，不僅豐富了原文內(nèi)容，也提高了孩子的想象力、創(chuàng)新力。利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，我們教師能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到意想不到的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操。

在語文教學(xué)中，我們不僅要進(jìn)行知識的傳授、能力的訓(xùn)練，更要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下，引起主體意識的覺醒，潛移默化地進(jìn)行情感培養(yǎng)。只有通過努力使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，才能使語文教學(xué)生動活潑，語文課上情融融、意切切，陶冶學(xué)生的情操。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，”在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。如漢語言的音樂美，漢字的形美、義美，文章的結(jié)構(gòu)美、意蘊(yùn)美，文學(xué)作品的形象美等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的好素材。

在語文教學(xué)中，教師要著力于關(guān)鍵字詞和句子的分析，這樣既可以提高學(xué)生的鑒賞力，又可以收到美育效果。

四、補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源，延伸課堂教學(xué)。

語文學(xué)科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學(xué)科。新課標(biāo)也指出要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內(nèi)容擴(kuò)展，延伸，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，節(jié)約了課堂教學(xué)時間，同時也幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，提高了課堂效率。比如，要了解黃河，我從網(wǎng)上搜索一段視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地了解黃河，激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)、探究大自然奧秘的興趣。為了辦好板報，有時候我也讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息、圖片等，在搜集與處理的過程中，學(xué)生的能力得到了鍛煉，他們的綜合素質(zhì)也提高了。

學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，語文學(xué)科由最初的聽和說，由閱讀、理解到運(yùn)用和寫作，信息技術(shù)提供了大量的幫助。它強(qiáng)大的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生了寫作欲望。我從網(wǎng)上搜集了許多感恩故事，讀完后，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了學(xué)生的心弦，讓他們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。信息技術(shù)使學(xué)生的思維能力有了很大的飛躍，大大提高了他們的習(xí)作能力，為作文教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，讓語文課堂從此亮起來，活起來！