信息技術在語文教學中的運用

楊愛榮

語文教學的目的是通過各種訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。這不僅指聽、說、讀、寫的能力，還包括查找、篩選、刪改信息，歸納、概括和編輯能力.隨著科技的發(fā)展，信息技術得到廣泛應用，現(xiàn)代化的教學設備已深入課堂，使課堂教學充滿了了新的活力，為了更好、更有效地讓信息技術為課堂服務，就要把小學語文教學和信息技術有效的整合起來，調動學生多種感官參與課堂教學活動，為學生們創(chuàng)造輕松，愉快的課堂氣氛，使學生真正成為課堂的主人，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自我求索能力，發(fā)展學生的思維能力，使課堂效率得到進一步提高。下面我就《詹天佑》一課的教學談一談現(xiàn)代信息技術，在小學語文教學中的運用。

《詹天佑》是人教版六年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是清朝末年，詹天佑在帝國主義的阻撓嘲笑面前，克服重重困難，主持修筑成了京張鐵路的事，他的愛國精神令人感動，他的杰出才干令人敬佩。但由于年代久遠，學生沒有親身經(jīng)歷，在理解體會時有一定困難。有關開鑿隧道和設計“人”字線路只靠學生讀教師講是不容易理解的。怎樣解決這一難點，走近當時的社會，走近人物的內心，讓學生走近文本，體會詹天佑的杰出和愛國精神。課前，我精心地制作課件，上課時，及時、巧妙地展示出來，起到了意想不到的作用，效果明顯。

一、利用多媒體手段查找資料，走近文本，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學生的求知欲望越強主動學習的動力越大。在課堂教學中，新授課的首要環(huán)節(jié)是導入環(huán)節(jié)，怎樣快速吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，是至關重要的。教師備課時，將學習重難點內容制成課件，將圖像、視頻、聲音、動畫及文字等信息進行處理，結合教材呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設情境，補充知識背景，及時提出本課題的學習目標，使學生對所要學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，必能激發(fā)學生的求知欲望，保持高昂的學習情緒。

二、利用多媒體手段分析比較、概括綜合，發(fā)展學生的語言表達能力

小學生認識事物的規(guī)律是從感性到理性，從形象思維到抽象思維。信息技術為培養(yǎng)學生形象思維提供了有利條件，學生把觀察到的事物進行分析、比較，然后進行概括、綜合，從而提高認識能力，思維得到發(fā)展。信息技術將生動逼真的人物形象、自然現(xiàn)象用聲、光、色結合起來，形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這些感性材料，打開了他們的思路，并使其有聲有色地表達觀察到的事物，發(fā)展了學生的思維和語音表達能力。例如，在教學開鑿隧道時，我先在屏幕出現(xiàn)一座高山，表示居庸關，工人拿著鐵鎬從兩端像中間鑿進。接著屏幕上出現(xiàn)了一座連綿起伏的大山，代表八達嶺，工人手拿工具先從山頂鑿下去，出現(xiàn)一眼豎井，工人下到井里，向兩頭鑿，山外的工人向中間鑿，幾個工作面同時施工。石塊紛紛掉落，并配上叮叮當當?shù)穆曇?，讓學生身臨其境地感受工作的艱險。理解了從兩端同時向中間鑿進的方法和中部鑿井法。然后要求：每位同學根據(jù)自己的理解，畫出示意圖，最后在小組內評選最好的，再拿到視頻展臺演示，并進行講解，發(fā)展學生的語言表達能力，體會到詹天佑的非凡智慧。

三、利用多媒體手段直觀形象，幫助學生理解課文重點突破難點

小學生生活閱歷少，知識面窄，靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段往往解決不了問題，如果使用多媒體課件就可以使常規(guī)的課堂教學如魚得水，直觀形象，化難為易。擴大學生視野，增長知識。由于多媒體課件直接表現(xiàn)各種事物現(xiàn)象，把看不見的現(xiàn)象變成看得見的實物，使抽象的東西具體化。計算機的強大功能，在突出重點、突破難點上有著其他手段無法替代的優(yōu)勢。例如，在教學設計“人”字形線路一段時，鐵路修到青龍橋附近坡度特別大，詹天佑依山勢設計了“人”字形線路。為此，我制作一個課件，前面是1號火車頭，中間有幾節(jié)車廂，后面是2號火車頭隨著“嗚”的一聲，火車開動起來，學生清楚地看到1號火車頭在前面拉，2號火車頭在后面推，過了青龍橋，折向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，1號火車頭在后面推，2號火車頭在前面拉。同學們通過觀看理解了“人”字形鐵路的設計，并動手畫出示意圖。然后我啟發(fā)學生思考：除了“人”字形線路，你還想到別的線路嗎？有的學生說“之”字形，有的學生說“螺旋”形，按照學生的回答，我把事先準備的課件演示給同學們看，都因為車身過長而失敗。學生認識到只有“人”字形線路才是最好的。欣賞著這樣絕妙的設計，無不為詹天佑的聰明才智所深深折服。

四、利用多媒體手段畫面清晰，提高學生觀察與想象能力

學生觀察能力的培養(yǎng)，是語文學習的重要任務之一。學生通過觀察獲得對具體事物的感知。利用多媒體手段畫面清晰。調動學生的多個感覺器官去觀察、感受，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。當學生觀察了有聲有色的課件后，朗讀時就會在頭腦里呈現(xiàn)出一幅幅畫面，展開豐富的想象。例如，在教學最后一段時，我先用多媒體出示矗立在青龍橋車站的詹天佑的塑像，然后讓學生仔細觀察并展開想象京張鐵路提前兩年竣工，當時的外國媒體會怎樣報道？國內媒體會怎樣報道？如今，人們看到詹天佑的塑像又會說些什么？通過教學讓學生更加認識到中國人自己修筑京張鐵路長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風，詹天佑是名副其實的愛國工程師。

以前，在教學《詹天佑》一課時，只憑借讀和講以及學生的想象，總覺得一部分同學不明白，連簡單的示意圖都畫不對。如今運用多媒體教學，調動了學生學習的積極性；學生好像穿越時空，親眼所見，親耳所聽；深入理解了課文，在畫示意圖時，無一人有錯；在情感上引起共鳴，激發(fā)了學生的愛國熱情和民族自豪感。同時，在文章結構特點，語言準確生動方面學習更透徹，概括段意、主要內容和中心思想方面更準確。教學效果明顯。

總之恰當?shù)剡\用多媒體教學手段進行語文教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語音表達能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學為教學效率提供了廣闊空間。因此，語文教師應該以此為契機，不斷提高語文教學能力和信息技術水平，平時教學中多使用，讓每節(jié)課都豐富多彩，學生愛上語文課，實現(xiàn)語文學科的現(xiàn)代化。