如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

李玉玫

書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，鍛煉和提升學(xué)生的聽說讀寫能力，使知識(shí)面更廣。新課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，其中低年級(jí)不少于5萬字，中年級(jí)不少于40萬字，高年級(jí)不少于100萬字，可見閱讀的重要性。如何讓學(xué)生由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀，以一帶十，從精讀到博覽，教師要把課外閱讀與課堂教學(xué)兩者相結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)工作最重要的一部分，在語文教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？本人談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

不同年齡段的學(xué)生閱讀興趣也不同。低年級(jí)學(xué)生對(duì)有配有圖畫或簡單的童話故事就比較感興趣。中、高年級(jí)學(xué)生興趣廣泛些，開始對(duì)自然常識(shí)、驚險(xiǎn)神秘或戰(zhàn)爭、英雄人物等感興趣。同一個(gè)班學(xué)生興趣也不相同，高年級(jí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往喜歡讀一些古典文學(xué)、自然方面的文章，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生還是喜歡讀童話故事。老師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生提出要求，因人而異，選定閱讀內(nèi)容。摘抄與內(nèi)容有關(guān)的字、詞、優(yōu)美句子、文中內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，可用卡片、筆記等形式記錄下來，隨時(shí)檢查。在我們班，我不限制學(xué)生閱讀內(nèi)容，由他們自行選擇，后進(jìn)生的讀書筆記內(nèi)容也相應(yīng)增多，學(xué)生間在小組內(nèi)自行交流。我不定期在班上舉辦交流會(huì)、讀書活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己的收獲或讀書的心得體會(huì)。因?yàn)樵谛〗M里得到訓(xùn)練，所以在全班交流時(shí)學(xué)生們都能暢所欲言。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選擇閱讀內(nèi)容，經(jīng)常舉辦讀書交流活動(dòng)，學(xué)生之間可以互相影響，互相帶動(dòng)，學(xué)生的閱讀積極性得到提高，從而形成良好的讀書氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，要多創(chuàng)設(shè)課堂情境

一支粉筆一本書，單調(diào)的教學(xué)模式已過時(shí)。老師要琢磨學(xué)生的課堂，了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況。科技的發(fā)展，學(xué)生接觸的事物越來越多。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)多用輔助教學(xué)工具來吸引學(xué)生，如卡片、掛圖、音樂，有條件的用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生通過視覺、聽覺方面感受到學(xué)習(xí)的快樂，從快樂中獲取知識(shí)。課堂教學(xué)中還可以開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演課本劇，可以讓學(xué)生演一演文中的角色。多樣化的課堂教學(xué)模式，不但學(xué)生比較容易理解課文，學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)揮，在寓教于樂中又享受到了閱讀的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，課堂上離不開老師的引導(dǎo)

老師在了解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)置好目標(biāo)和重難點(diǎn)。這些必須要簡單明了，學(xué)生一看就知道這篇課文要掌握什么，就能有針對(duì)性閱讀。對(duì)于常用的詞語，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭造句，并訓(xùn)練學(xué)生在意思不變的情況下變換句子的形式。老師組織學(xué)生進(jìn)行語言文字練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，無形中也提高了學(xué)生的寫作能力和閱讀分析能力。老師必須是一個(gè)愛讀書、學(xué)識(shí)廣博的人因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上老師的一舉一動(dòng)、一言一行影響著學(xué)生，老師的范讀、情感、語調(diào)是學(xué)生們效仿的對(duì)象。學(xué)生在誦讀過程中，老師加以引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到文章的意境，感受到美的熏陶，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。老師在課堂上淵博的知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣就會(huì)有動(dòng)力，主動(dòng)去讀，既能擴(kuò)大知識(shí)面，提高寫作水平，還會(huì)感到身心愉悅，享受閱讀的興趣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就顯得很重要。

1.多種閱讀方法的習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！遍喿x可分為略讀和精讀。略讀又稱跳讀，一般是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，了解課文內(nèi)容即可。略讀主要抓住主題句和結(jié)論句，可以跳過某個(gè)部分或某些部分。精讀是相對(duì)獨(dú)立的狹義閱讀方法，可引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀和背誦等方式。朗讀又有多種形式，如齊讀、個(gè)別讀、集體讀，自由讀、分角色讀等。精讀要求學(xué)生理解課文，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作的方法。朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”閱讀不僅要求學(xué)生用眼睛看，還要用嘴、用手、用心去“看”，對(duì)重點(diǎn)詞句要用心體會(huì)，仔細(xì)揣摩，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，升華情感。從學(xué)生的閱讀能力就可以看出他們對(duì)課文的理解能力，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的閱讀方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀，個(gè)性化閱讀，提高閱讀水平。學(xué)生閱讀積極性得到充分調(diào)動(dòng)，其想象力和創(chuàng)新能力就能大大提高。

2.善于質(zhì)疑的習(xí)慣

新課標(biāo)準(zhǔn)中鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽提出自己的看法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，總是教師提問，學(xué)生回答。新型教學(xué)模式要求學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在閱讀過程中，提出不懂的問題，帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，教師要求學(xué)生遇到不懂的字詞，可通過查字典解決。對(duì)于較難理解的地方，比如，說句子、段落，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出來。剛開始，學(xué)生可能不會(huì)提問題，教師可采用啟發(fā)式，由一些簡單的問題開始，讓學(xué)生在閱讀過程中找出答案。也可以學(xué)生之間互相解答，解決不了的，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、講解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，求知欲越強(qiáng)，閱讀的興趣就越高。如在教《大自然的啟示》之《打掃森林》一課時(shí)，學(xué)生的問題就很多：“為什么要打掃森林？”“怎樣打掃森林？”“用什么去掃？”“森林掃得嗎？”誰去掃？”“誰出的主意？”掃森林有用嗎？”......學(xué)生的思維很活躍，提出的問題也許千奇百怪，教師要盡可能考慮學(xué)生的問題。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著疑問去學(xué)習(xí)，久而久之，形成了良好的閱讀習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)復(fù)雜的過程。教師要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)，由淺入深，把學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動(dòng)起來，在輕松、快樂的環(huán)境中愛上閱讀。讓學(xué)生在閱讀中提高，在閱讀中感悟，在閱讀中升華情感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神得到提高，才能適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。