快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法在思想品德課的運用

雷蓬勃

如何讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，在課堂教學(xué)實踐中運用“愉悅引導(dǎo)—熱烈討論—樂于解惑—高興實踐—反思提高”的快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到知--情--意--行的緊密結(jié)合高度統(tǒng)一，具有科學(xué)性和可操作性。

一、快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論依據(jù)---主體性教育

快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法是主體性教育理論新模式。主體性教育理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)活動必須是教育對象積極的、主動的創(chuàng)造性理解掌握運用課本知識，發(fā)掘潛能，提高能力，達(dá)到個性的和諧發(fā)展。 “授人予漁”完美達(dá)到樂學(xué)到好學(xué)再樂學(xué)的良性螺旋上升趨勢。

二、快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法的實踐運用——課堂模式

1.愉悅引導(dǎo)在教學(xué)中的地位

“愉悅引導(dǎo)”是學(xué)生在教師直接或間接的輕松愉快的氛圍引導(dǎo)下，通過自學(xué)教材，目標(biāo)引導(dǎo)、積極思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決基本問題的環(huán)節(jié)。導(dǎo)是手段，引導(dǎo)自學(xué)分為課前引導(dǎo)自學(xué)、課堂引導(dǎo)自學(xué)、課后引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)是目的，是通過重難點的提綱，預(yù)習(xí)新課，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對全班、小組、個人進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，態(tài)度指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀、分析、歸納、總結(jié)、表述的方法，高效率地完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生運用所學(xué)的基本理論知識去分析和解決實際問題，從而達(dá)到提高認(rèn)識能力和思想覺悟的目的。有時效性關(guān)注社會生活關(guān)注學(xué)生實際。愉悅引導(dǎo)可盡其所能讓學(xué)生自己設(shè)疑自己解決，教師引導(dǎo)從而活躍課堂，激發(fā)興趣欲望，達(dá)到“人盡其能，能而有識”的樂學(xué)效果。也要注重課后引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固知識，將知識運用于生活。

2.探究討論是關(guān)鍵

“探究討論”針對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的學(xué)生自學(xué)解決不了的問題，組織一探究竟。發(fā)揮學(xué)生群體智慧各抒己見，通過激烈的討論使認(rèn)識深化、鞏固、升華，探求新知，產(chǎn)生新認(rèn)，內(nèi)化素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神。做好討論準(zhǔn)備，更新教與學(xué)的新觀念，反轉(zhuǎn)課堂。精選議題從學(xué)生的實際出發(fā)。討論議題圍繞分歧、難點、聯(lián)系點、混淆點、矛盾點展開討論，根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的討論形式。從而水到渠成，踏雪無痕得出正確結(jié)論。

3.解惑是發(fā)揮教師主導(dǎo)的同時學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)

“解惑”是教師根據(jù)討論過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，對學(xué)生未解決的重點問題進(jìn)行必要講解，幫助學(xué)生解惑，準(zhǔn)確掌握知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是建立在學(xué)生探究討論中，充分暴露知識性不足和教師對教材知識脈絡(luò)及重難點準(zhǔn)確把握的前提下?！皩ΠY下藥”開拓學(xué)生思維空間，突出重點，解決矛盾。把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)知，為實踐打下堅實的基礎(chǔ)。解惑應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容特點選擇恰當(dāng)高效的方法。學(xué)生展示能理解的知識點，發(fā)揮學(xué)生的智慧。教師適時糾錯、及時點撥、恰當(dāng)解疑、注重提升。

4.高興實踐是課堂教學(xué)的升華和最終目的

實踐是學(xué)生熟練掌握基本知識，基本技能后，運用于生活，解決實際問題，提高生活能力的過程。高興愉悅的實踐適用于生活的方方面面。通過自主的實踐完成課堂作業(yè)和課外作業(yè)來實現(xiàn)。通過訪問典型人物，調(diào)查社會現(xiàn)象，從身邊熱點、關(guān)注點、網(wǎng)絡(luò)事件入手解決生活問題來實現(xiàn)等。并結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》培養(yǎng)自律能力；訂閱雜志、報刊，收看電視網(wǎng)絡(luò)等拓展學(xué)生知識面和課本知識的運用能力；使學(xué)生在實際生活中體驗與教材的結(jié)合，促進(jìn)理論的內(nèi)化，把思想變?yōu)樾摒B(yǎng)提升為品質(zhì)。

5.反思提高是檢驗評價學(xué)習(xí)效果的有效過程

反思是學(xué)好各門功課的能力要求，學(xué)會反思是提高的過程也是檢驗學(xué)習(xí)效果實施評價的過程。要從快樂入手整體反思，反思目標(biāo)的實現(xiàn)，反思過程中自己的參與度，反思效果和評價別人及自己的表現(xiàn)，同時評估自己獲得的知識掌握知識的能力。是整個快樂學(xué)習(xí)法中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可或缺。

三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題——關(guān)系變化

第一，五環(huán)節(jié)不應(yīng)是孤立的，而是彼此相聯(lián)，相互交融的。五個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實踐的完美結(jié)合，又體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在需要和身心發(fā)展的規(guī)律。在實際運用中，不同環(huán)節(jié)的時間劃分應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點以及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)來確定。五個環(huán)節(jié)之間自學(xué)、精講、實踐離不開探究討論，在探究中自學(xué)，精講討論都是必要的。探究討論體現(xiàn)了民主和睦平等課堂氛圍和新型師生關(guān)系，將快樂貫穿整個教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的橋梁和紐帶。第二，正確處理教學(xué)內(nèi)容與快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法之間的關(guān)系。第三，學(xué)習(xí)小組的組建與激勵機制并重。第四，正確處理優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系。第五，正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

四、快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法在教育教學(xué)實踐中的效果評估

1.“一言堂獨角戲的灌輸”變成“多言堂合作愉快的探究”，使課堂煥發(fā)勃勃生機

學(xué)生積極發(fā)言，觀點新穎，涉及面廣，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主動性明顯增強，自覺性明顯增強，學(xué)習(xí)高效愉悅。布置作業(yè)量減少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，給創(chuàng)造插上了翅膀，克服了對教師的依賴。課后能主動完成作業(yè)，積極參加社會實踐，復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)新課，使自己更能表現(xiàn)自己。在知識的藍(lán)天自由翱翔，學(xué)生的臉上洋溢著的是自信和快樂。

2.教師努力的鉆研教材，思考教材，提高授課質(zhì)量

填鴨式灌輸已不適應(yīng)時代的要求，傳授知識為主的單一型傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的思維潛能得不到到發(fā)揮。改變師生的關(guān)系狀態(tài)，形成平等、和睦、友好的新型師生關(guān)系。教師沒有一定的基本功是很難勝任的。

3.改變政治課死記硬背的應(yīng)試意識，改變開卷考試書本能抄到的錯誤依賴心里，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

總之，快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法作為一種新方法新教學(xué)課堂模式，仍存在一定問題和困難。面對機遇和挑戰(zhàn)，思想政治課快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法運用探討，一直在路上。我們將堅定不移推進(jìn)思想政治課堂改革，堅定不移推進(jìn)思想政治教育教學(xué)課堂模式研究。優(yōu)化課堂模式，讓燦爛的笑臉，永遠(yuǎn)綻放在孩子們收貨的喜悅陽光的臉龐。