學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里

李荊旭迪

一、案例背景

進(jìn)入四年級(jí)以后，我所帶的班級(jí)學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，課堂聽講跑神，作業(yè)完成質(zhì)量不高的問題，特別是在家書寫時(shí)字跡潦草，甚至少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)不能完成作業(yè)的情況。作為班主任，我對(duì)此憂心忡忡。他們?nèi)缃竦谋憩F(xiàn)和當(dāng)初充滿好奇心，求知欲的孩童模樣存在巨大反差，讓我不得不反躬自省，到底哪里出錯(cuò)了？我該拿什么拯救你們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的孩子們？

二、案例過程

1.出現(xiàn)問題

班里有個(gè)叫小宇的孩子，他機(jī)靈好動(dòng)，性格乖張，平時(shí)走路站隊(duì)，總是連蹦帶跳，另外制約他學(xué)習(xí)進(jìn)步的另一大問題——做事拖延、磨蹭。他每天寫作業(yè)，必須有大人在身邊陪伴，才能勉強(qiáng)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在家完成的效率跟在學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，本來10分鐘能完成的抄寫作業(yè)，在家則要一個(gè)小時(shí)。期間，喝水、上廁所、吃東西等各種瑣事，都能成為拖延的“有利借口”。他還特別喜歡看漫畫、繪本小人書，有時(shí)因?yàn)榭磿朊?，還忘了休息，第二天到校精神不濟(jì)，然而一旦觸及學(xué)習(xí)類的叢書，他總會(huì)敬而遠(yuǎn)之。

2.分析問題

小宇的媽媽是一位家庭主婦，爸爸平時(shí)工作較忙，很少陪伴兒子。每天都是媽媽輔導(dǎo)小宇的課余學(xué)習(xí)。因?yàn)樾∮钍羌依锏莫?dú)生子，全家人對(duì)他的期望也很高，但是由于一年級(jí)在其他學(xué)校就讀時(shí)，受到一些品行不良的青少年影響，他有過惡作劇，講臟話和撒謊的行為。隨后小宇的媽媽決定讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，希望在新環(huán)境里，小宇能夠改掉這些壞毛病。小宇媽媽對(duì)兒子要求十分嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)字跡潦草或者偷懶，就會(huì)要求小宇重寫。最初，小宇還能夠聽媽媽的話。然而，久而久之，他逐漸逆反，有時(shí)甚至不寫作業(yè)，編造理由跟老師和家長(zhǎng)撒謊。

3.解決問題

針對(duì)小宇的情況，我和家長(zhǎng)每天定時(shí)溝通，互通孩子家校學(xué)習(xí)情況。在班級(jí)，我給小宇找了一位小老師，小武同學(xué)，小武是一位自律性較強(qiáng)的孩子，他也是小宇自認(rèn)為自己為數(shù)不多的好朋友之一。兩個(gè)人成為同桌后，有了同伴的督促，課上互動(dòng)時(shí)，小宇不再跑神。課下，我?guī)椭麥?zhǔn)備了新的記作業(yè)本，這個(gè)記作業(yè)本上每一項(xiàng)作業(yè)的后面都是一個(gè)括號(hào)，只有當(dāng)小宇完成該項(xiàng)作業(yè)并得到老師批閱結(jié)果后，才可填入相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)果以等級(jí)而定，完成優(yōu)秀時(shí)A+，有個(gè)別錯(cuò)誤并及時(shí)改正的情況為A，有錯(cuò)但未及時(shí)改正的情況是A-，沒有完成作業(yè)或漏寫少寫的情況為B。根據(jù)一周的作業(yè)反饋，積攢10個(gè)以上A+，可以有一次減免抄寫作業(yè)遍數(shù)的機(jī)會(huì)，積攢20個(gè)以上A+的情況可以換取本月內(nèi)一次不寫某項(xiàng)作業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.效果反饋

一段時(shí)間下來，小宇的作業(yè)能夠及時(shí)上交，在班級(jí)同學(xué)們眼中，他不再是一個(gè)上課插話、下課追逐打鬧、作業(yè)不能按時(shí)交的“異類”。課上他也能夠主動(dòng)舉手回答問題，配合小伙伴，完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。每當(dāng)他主動(dòng)參與課堂預(yù)備時(shí)間的英語讀報(bào)分享任務(wù)時(shí)，大家都樂意聽他講有趣的繪本故事，他的英語口語表達(dá)能力正在逐步提高。每次分享完，同學(xué)們都會(huì)由衷的為小宇的出色表現(xiàn)鼓掌。這時(shí)，小宇的臉上總會(huì)露出天真燦爛的笑容，并禮貌地略帶羞澀地回答“Thank you ”。

三、討論反思

1.“陪讀”并非萬能藥——關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境

一些孩子的家長(zhǎng)因?yàn)樾r(shí)候沒有陪伴在孩子身邊，總覺得虧欠孩子，發(fā)現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣后沒能夠及時(shí)制止，采用科學(xué)的辦法引導(dǎo)，消除不良行為的負(fù)面影響。所以至今不愿意“放手”，讓孩子自己管理自己。總會(huì)大包大攬，為孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，每次寫作業(yè)都在孩子身邊監(jiān)督，這樣一來，表面上是把孩子看住了，孩子能夠完成老師留的作業(yè)。但是時(shí)間一長(zhǎng)結(jié)果適得其反，孩子的學(xué)習(xí)能力沒有提高，反而更加依賴大人，缺少責(zé)任心、獨(dú)立性。

2.心理疏通忌急躁——關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性

無論是老師還是家長(zhǎng)，都希望學(xué)生早日成材，而每個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間和空間，對(duì)他們的期待值過高，看到他們的表現(xiàn)與同齡的優(yōu)秀孩子有很大差距時(shí)，我們往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，經(jīng)常批評(píng)指責(zé)孩子的短處，這樣的責(zé)備會(huì)加劇孩子的逆反心理，助長(zhǎng)他們“磨蹭”的行為。如果處理不當(dāng)，還會(huì)讓拖延的心理蔓延，產(chǎn)生消極影響。相反，如果我們能夠正視個(gè)體之間的差異，如能力差異、性格差異等等，為孩子制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們正視自己的能力，主動(dòng)積極地拋棄壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有著值得發(fā)掘的閃光點(diǎn)。

3.讓孩子體驗(yàn)成就感——恰到好處的表揚(yáng)

正確回應(yīng)孩子，在孩子表現(xiàn)出自己的成就和收獲時(shí)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在這個(gè)時(shí)候不要吝惜贊美。小宇的媽媽最初一味的嚴(yán)格要求，其實(shí)孩子的作業(yè)情況已經(jīng)有明顯的好轉(zhuǎn)，隨后孩子沒有得到充分的鼓勵(lì)和肯定，逐漸出現(xiàn)動(dòng)搖，不愿意再堅(jiān)持好習(xí)慣?？洫?jiǎng)的最好時(shí)機(jī)是孩子通過自己的努力獲得了成功的時(shí)刻，再就是當(dāng)孩子在同伴中獲得認(rèn)可和接納時(shí)，從同伴交往中得到成長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)和老師則需要給予他更多的支持和認(rèn)可。

4.積極的同伴影響

尋找閃光點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展。在輔導(dǎo)小老師的指導(dǎo)下，同桌小武（小宇平時(shí)的好朋友）幫助他溫習(xí)每天不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，每當(dāng)小宇偷懶不及時(shí)記作業(yè)時(shí)，看到身邊的小武早已先他一步記完成作業(yè)出去玩時(shí)，心里非常著急，為了跟上同伴的腳步，獲得群體的認(rèn)同感，不知不覺中，小宇主動(dòng)記下作業(yè)，而且每天堅(jiān)持。老師真是利用這個(gè)契機(jī)，實(shí)施了作業(yè)本評(píng)價(jià)記錄，效果理想。小宇在集體中不知不覺進(jìn)步，獲得成就感的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)都有一定程度的進(jìn)步。

5.強(qiáng)化時(shí)間概念

小宇做事拖沓，是因?yàn)樗綍r(shí)總是被動(dòng)的執(zhí)行父母或老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于無目的的狀態(tài)，不會(huì)自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道什么時(shí)間該做什么事情，一旦有充足時(shí)間自由支配，他就會(huì)放松自己，造成拖延。這時(shí)，老師引導(dǎo)他科學(xué)分配時(shí)間，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在記作業(yè)評(píng)價(jià)記錄中，為他做批語，每天總結(jié)A+個(gè)數(shù)，凡是三科作業(yè)完成加起來有超多3個(gè)A+就給他一小時(shí)自主閱讀的時(shí)間，并鼓勵(lì)他一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持下去。

現(xiàn)在班級(jí)中少了一個(gè)行為懶散，學(xué)習(xí)拖延的學(xué)生，多一個(gè)學(xué)習(xí)自覺，樂于分享的學(xué)生。對(duì)其他學(xué)生來說，也是一種鞭策和激勵(lì)，我相信，當(dāng)學(xué)生們真正找到學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，體驗(yàn)知識(shí)帶來的成就感時(shí)，嬌艷的幸福之花終將會(huì)綻放。