科學教育新理念的實踐探索

高薇

教育在個人生活中的地位越來越重要，因為它在促進現(xiàn)代社會發(fā)展方面的作用越來越大。今天，誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫。今后，整個一生都是學習的時間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識?！苯逃鐣c社會教育化。

一、新的科技革命必將帶動科學教育的鼎興發(fā)展

當前我國教學體制上存在不盡人意之處，并束縛了學生的思維發(fā)展：第一，教學方式的單一，造成本身充滿樂趣的科學課堂變得枯燥無味，氣氛沉悶；第二，在傳統(tǒng)教學上只突出學生的主體地位，淡化教師的主導作用，沒有充分發(fā)揮好教師本有的作用；第三，還沒有更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)而是沿用傳統(tǒng)單一的兩根粉筆一本書的教學模式使科學知識抽象化，學生難以理解。

在新的科學技術(shù)革命的影響和推動下，為了適應世界范圍的經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的需要，掌握現(xiàn)代教育新理念有十分重要意義，隨著科學的不斷發(fā)展和社會的日益進步，作為廣大教育工作者要緊跟時代步伐，熟悉并運用科學教育新理念，一定的理念影響著一定的行為，教育也不例外。方法是重要的，因為方法是理念和行為的中介。但是，僅有方法是不夠的，只有深刻領(lǐng)會當代教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決問題。首先，正規(guī)的科學教育仍然是提高公眾科學素養(yǎng)的最基本的途徑和最主要的手段。未成年人科學素養(yǎng)水平是我國未來人力資源的基礎(chǔ) ，決定國家未來的科技創(chuàng)新能力 ，是實現(xiàn)21世紀中葉我國成年公民較高具備科學素養(yǎng)的長遠目標的關(guān)鍵。而要根本改變受教育程度為小學及以下的公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例幾乎為零的現(xiàn)狀 ，最根本的途徑就是盡一切可能保障和完善全體國民的義務教育制度 ，最大限度地減少義務教育階段的失學者和輟學者。

二、新的科技革命必將打破傳統(tǒng)教育理念帶動質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)的教育是“遺傳”式的，即傳承人類文化，是以傳授知識為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)在的教育功能正在發(fā)生著深刻的變化，提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力逐漸成為教育的主題。教師們對教育教學改革也抱有極大的熱情。教師作為教育中最重要的個體就必須學習與社會生活共同向前發(fā)展的教育理念，努力掌握領(lǐng)會最前沿的教育理念，來適應勝任當前的教育任務，這與其說是一種提升，不如說是必不得已的一種適應，唯其如此，我們才有重新審視、批判，改革中國教育的機會，逐步扭轉(zhuǎn)教育滯后的局面，使教育真正在為實現(xiàn)中華民族偉大復興的最茁壯的支柱，使我們的教育文化逐步在為世界的中心，從而使教育成為國家的重要產(chǎn)業(yè)，吸引全世界教育發(fā)展變革的目光，增強我國的軟實力，實現(xiàn)教育的更科學，更快速發(fā)展。

現(xiàn)代教育應是科學教育與人文教育交融而形成一個整體的“綠色”教育?？茖W求真，是立世之基， 科學知識、科學思維、科學方法、科學精神各有其作用作用，又是一個整體。人文求善，是為人之本，是民族存亡之根。人文知識、人文思維、人文方法、人文精神 各有其作用。而科學與人文同源共生，互通互動，相異互補，兩者交融則生“綠”，有利于形正確的追求目標、強大的工作能力與諧的同外界的關(guān)系，以造就既富有 高潔的人性，特別是能愛國，又富有非凡的靈性，尤其是會創(chuàng)新，從而能為人民服務的青少年一代。

三、教育理念的更新體現(xiàn)在日常教學中，更要體現(xiàn)科學性

課堂要成為教育科學發(fā)展的主要場所，這是因為課堂是素質(zhì)教育的主要渠道，也是教育改革的原點。那么，如何變革沉舊的滿堂灌的課堂，變革的方向又是什么？要以問題為扭帶進行教學，這是因為學生走向社會之后，能不能成為社會的主人，能不能在千變?nèi)f化的社會生活中有自己的獨立位置，關(guān)鍵在于能不能適應社會生活和工作中的不斷變化，這種適應不是消極的，被動的適應，而是主動的，創(chuàng)造性的適應。

從教學的角度促進學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中研究性過程學習的習慣，則需要追逐知識前沿的教學。最新的知識很多時候就是最新的難題，循序漸進的學習方式包含著一個極大的危險：我們離當代的知識，離知識的前沿越業(yè)越遠。這涉及的是深刻的教育理論問題，我們進行知識教育的目的到底是什么？學習知識是為了運用知識解決當下問題，證明定理是為了推理自己的命題。學習掌握知識，更要創(chuàng)造知識，構(gòu)建個性化的知識，也就是符合自己能力結(jié)構(gòu)和興趣的知識，即創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化知識。因而，直線教學，環(huán)環(huán)相扣的教學理論就必然會有諸多的漏洞。例如：關(guān)于什么是知識的必要基礎(chǔ)，這歷來就是一個爭論不休的問題，散點教學的好處是它選擇部分重要的東西交給學生，讓學生自己去探索若干知識點之間的聯(lián)系，補充他自己認為需要補充的知識。

科學教育要有新視野，傳統(tǒng)的教育觀和科學教育觀認為，科學主要是一此些既成事實、規(guī)則、定理，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，是以學生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學生的個性發(fā)展為本位，以學生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位.教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn)，課程改革、考試評價制度改革、加強和改進德育工作、更新教育觀念，是扎實推進素質(zhì)教育的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而更新教育觀念則是先決條件。