利用多媒體手段進(jìn)行初中生物概念教學(xué)的探索

【摘要】生物概念是對(duì)生物現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行的高度抽象化，概念的本質(zhì)就決定了概念內(nèi)容帶有很強(qiáng)的抽象性，這對(duì)抽象思維能力尚不成熟的初中生來說自然會(huì)在理解上帶來一定的難度，利用多媒體手段可以形象生動(dòng)的引入概念，突破重點(diǎn)概念，辨析難點(diǎn)概念及進(jìn)行概念的復(fù)習(xí)和鞏固。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物；概念教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0221-01

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，引入概念教學(xué)

1.圖片導(dǎo)入法：圖片具有方便收集、直觀，信息量大的特點(diǎn)，利用學(xué)生的直覺，使知識(shí)具體化、形象化，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，為學(xué)生的理解和記憶概念創(chuàng)造條件。比如在“激素調(diào)節(jié)”一課中可以利用圖片導(dǎo)課法：首先展示幾個(gè)童話故事的畫面，有《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《拇指姑娘》、《小人國(guó)和巨人國(guó)》，然后問學(xué)生在我們的生活中有沒有象這些童話故事中那樣身高異常的人呢？那么他們的身高異常是怎樣產(chǎn)生的呢，由此引入“人的激素調(diào)節(jié)”這一概念主題。

2.音樂導(dǎo)入法：音樂能激起人們的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生心靈的震撼，使人產(chǎn)生共鳴。利用音樂引入教學(xué)，通過音樂的旋律給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，借助形象記憶，能使學(xué)生更快地、更輕松地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。例如在《昆蟲的生殖和發(fā)育》中，以《梁?！纷鳛楸尘耙魳?，播放一組關(guān)于蝴蝶的幻燈片，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞圖片，在這種情境中，學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。歌曲導(dǎo)入也是音樂導(dǎo)入的一種方式，由于歌詞具有明確的涵義而又朗朗上口，更能激發(fā)學(xué)生興趣和情感。

3.視頻導(dǎo)入法：視頻以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，還可以大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。例如在動(dòng)物類群《空中飛行的動(dòng)物——鳥類》一節(jié)可以利用視頻導(dǎo)入法，首先播放播放幾個(gè)人類嘗試飛行失敗的視頻，再播放鳥類飛行的視頻，這樣通過對(duì)比引入“鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與空中飛行生活相適應(yīng)”這一概念。又如在《人的性別遺傳》中，首先播放小品視頻《超生游擊隊(duì)》，學(xué)生通過觀看小品，既激發(fā)了興趣，又對(duì)人的性別遺傳規(guī)律產(chǎn)生極大的興趣。這種教學(xué)手段可以直接刺激學(xué)生的感知，從而激活他們的求知思維。

二、利用多媒體手段突破概念教學(xué)重點(diǎn)

1.化抽象為形象。多媒體教學(xué)能夠使一些抽象難懂的生物知識(shí)變得形象、具體。例如：在《開花與結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果教師單純地講解學(xué)生很難理解，因此可以將這個(gè)過程制成多媒體動(dòng)畫圖像，這樣就把簡(jiǎn)單的、抽象的生物概念形象化，幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程。又如“人的生殖過程”，從排卵、受精到懷孕，再?gòu)呐咛?、胎兒的發(fā)育到新生兒的誕生，這是一個(gè)時(shí)間跨越非常長(zhǎng)的過程，可我們借助多媒體展示只需要幾分鐘而已，而且更加形象生動(dòng)，容易理解核心概念“人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過受精作用產(chǎn)生新的個(gè)體”。

2.化靜為動(dòng)。在生物教學(xué)中，一些生物的發(fā)育過程、生理變化等重難點(diǎn)內(nèi)容可利用多媒體，通過直觀的動(dòng)畫、鮮艷的色彩、逼真的音響，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來。例如：第五主題生物圈中的人中核心概念：“血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。”一直是一個(gè)難點(diǎn)，單憑語言表述學(xué)生很難理解，通過動(dòng)畫講解就變得生動(dòng)形象，容易理解。

3.化微觀為宏觀。使用多媒體技術(shù)還可以不受空間限制，能化微觀為宏觀，把學(xué)生肉眼看不到的微觀世界放大展示。比如DNA分子的結(jié)構(gòu)比較微觀，可以通過動(dòng)畫由外及里層層剝離。多媒體技術(shù)還可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)一目了然，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于重要概念的理解。比如植物氣孔的工作原理、細(xì)胞的分化等重要概念都可以用多媒體動(dòng)畫展示其動(dòng)態(tài)的變化過程，有助于學(xué)生理解其本質(zhì)的規(guī)律。

三、利用多媒體手段辨析概念

生物課有許多概念原理需要學(xué)生理解、記憶，似是而非的概念又使學(xué)生難于清晰地辨析。利用多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從局部分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易記憶、理解、掌握。

比如植物的光合作用和呼吸作用，其原理與過程都比較抽象，對(duì)以感性思維為主的初一學(xué)生而言，理解起來有一定難度，因此，教師可以利用幻燈片展示如下圖解并輔助以動(dòng)畫，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)光合作用和呼吸作用發(fā)生的場(chǎng)所、條件等各方面一目了然。

還有些概念雖然彼此間差異較明顯，但由于其功能上的聯(lián)系性，也可將這些概念的特點(diǎn)放在一起比較，使其各方面特點(diǎn)一目了然。例如血細(xì)胞的概念雖然比較簡(jiǎn)單，但各自的特點(diǎn)較零散，可以利用幻燈片打出表格進(jìn)行對(duì)比，使其特點(diǎn)和功能清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、利用多媒體手段進(jìn)行概念的鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念需要較多的時(shí)間，需要循序漸進(jìn)，因此練習(xí)效果的及時(shí)反饋就顯得尤為重要，它不僅是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的反映，同時(shí)也是教師改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。多媒體的交互性可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶，省時(shí)高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。在每一章內(nèi)容的講解過程中，可以利用多媒體對(duì)各種典型的習(xí)題進(jìn)行收集，這樣既能鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生更加有效地記憶生物科學(xué)知識(shí)，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行選題和答題比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情。

總之，教師在利用多媒體進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)一定要吃透教材，熟知知識(shí)與教育媒體的長(zhǎng)處，找準(zhǔn)課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)高效率的概念教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：姓名：李巧薇，1972，女，長(zhǎng)春人，理學(xué)學(xué)士，教師，中學(xué)一級(jí)，基礎(chǔ)教育。endprint