打好小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不斷提升寫(xiě)作能力

孔祥雪

摘要：閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出過(guò)明確的目標(biāo)與要求，也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文就小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提出適當(dāng)有效的建議等幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 閱讀基礎(chǔ) 寫(xiě)作 寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0233-01

一、小學(xué)生閱讀對(duì)于寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性

閱讀與寫(xiě)作不僅在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密而有效的結(jié)合，以此來(lái)發(fā)展小學(xué)生的寫(xiě)作能力，使閱讀能力與寫(xiě)作能力共同進(jìn)步，兩者相輔相成。小學(xué)生的寫(xiě)作能力作為考察小學(xué)生學(xué)習(xí)能力重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是老師乃至學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)都極為重視的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，因此提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為緊迫。眾多學(xué)者認(rèn)為寫(xiě)作能力的提高與閱讀密不可分，必須有大量有效的閱讀作為學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)庫(kù)。良好的寫(xiě)作能力也是擁有良好的閱讀基礎(chǔ)的體現(xiàn)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都十分重視。既是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此打好閱讀基礎(chǔ)是提高寫(xiě)作能力的重要方法和途徑。也正如古人所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

二、小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

由于小學(xué)生年齡尚小，求知欲不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，尤其對(duì)閱讀的興趣并不濃厚。沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，因此語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練不佳。尤其落到筆上來(lái)表達(dá)的時(shí)候，造成在寫(xiě)作的過(guò)程中存在很多困難。主要表現(xiàn)為：語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)發(fā)展并不完善，不會(huì)表達(dá)，不知如何表達(dá)；詞匯量較少。找不到一個(gè)恰詞語(yǔ)當(dāng)描述一件事物，來(lái)表達(dá)自己的感受，描述一件事等等；心中有話(huà)表達(dá)不出來(lái)，內(nèi)心想表達(dá)的感受或情感，組織不好語(yǔ)言；甚至有時(shí)候表達(dá)還經(jīng)常缺乏邏輯性。所以絕大大部分學(xué)生存在寫(xiě)作困難，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出的作文，語(yǔ)言也缺乏文學(xué)色彩。然而閱讀是有效解決此類(lèi)問(wèn)題的途徑，因此，小學(xué)生的寫(xiě)作水平亟待提高，且可以通過(guò)高質(zhì)量的有效閱讀來(lái)獲得。

三、小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的建議

（一）完善表達(dá)邏輯

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，大部分學(xué)生存在很大的寫(xiě)作障礙?？吹綄?xiě)作題目，卻無(wú)從下手。心里有話(huà)不知如何表達(dá)。有再多的想法也無(wú)從落筆，其實(shí)這是在學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)不會(huì)表達(dá)的人，一定不是讀書(shū)多的人。而通過(guò)閱讀能使小學(xué)生在閱讀別人的文章、故事時(shí)，能從作者的文字中體會(huì)作者的成熟的文字、成熟的思維、成熟的表達(dá)方式，對(duì)自己固有的思維產(chǎn)生一定的影響。從而來(lái)豐富自己固有的表達(dá)方式。在語(yǔ)言的組織、詞語(yǔ)的選擇上都是一種洗禮，最終應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，提高自己的表達(dá)寫(xiě)作水平。

（二）豐富資料庫(kù)

閱讀正是學(xué)生豐富自己資料庫(kù)直最為直接和有效的途徑。具體做法：一方面學(xué)會(huì)做好閱讀筆記，落實(shí)到筆記上。筆記的內(nèi)容可以是一個(gè)好的詞語(yǔ)，一句很美的話(huà)。甚至是一段喜歡的文字。這樣筆記可以隨手拿來(lái)翻閱，在反復(fù)翻閱的過(guò)程中加深印象，直至熟爛于心，其中表達(dá)的方式、句式、優(yōu)美的語(yǔ)句、華麗的詞藻……這些都存在于學(xué)生的思維中，將是以后寫(xiě)作中的素材，是加工自己的文章的原材料：另一方面也可以不落實(shí)到筆記中，而是落實(shí)在腦海中，在頭腦中存儲(chǔ)閱讀所得，這樣在寫(xiě)作時(shí)腦海里往日存儲(chǔ)的素材便會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)，一字、一詞、一句的蹦到紙上來(lái)，正所謂“文思泉涌”，如此一來(lái)便不會(huì)有“搜腸刮肚”的痛苦。

（三）豐富多樣情感

因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷都是有限的，不可能經(jīng)歷別人的人生，而小學(xué)生年齡比較小，更是沒(méi)有什么閱歷，各種經(jīng)歷也都很少，對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)能力有限，情感體驗(yàn)并不豐富。因此學(xué)生能在閱讀別人的文章時(shí)，從各種各樣的文章中。跟隨作者的經(jīng)歷體會(huì)作者文字中所表達(dá)的情感與感受。從別人的文章中看到不一樣的世界，認(rèn)識(shí)了解更多的事物豐富自己的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠在對(duì)別人的世界。別人認(rèn)識(shí)的事物的情感基礎(chǔ)上，有自己的所感，自己的所想，有自己的所悟，這都以最有效、最直接的方式讓學(xué)生有了更多的情感體驗(yàn)與收獲。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)有血有肉，更加豐滿(mǎn)，有真情實(shí)感。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作能力是衡量與評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。必須打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，才能帶來(lái)寫(xiě)作能力的提高。閱讀基礎(chǔ)的夯實(shí)是小學(xué)生寫(xiě)作道路上最重要也是最為有效的營(yíng)養(yǎng)供給。無(wú)論是在寫(xiě)作時(shí)邏輯的表達(dá)上，還是豐富寫(xiě)作的素材上，閱讀都充當(dāng)了極其重要的角色。更重要的是還豐富了小學(xué)生多樣的感情。讓小學(xué)生寫(xiě)的作文具備了靈魂、情感之魂。打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)這無(wú)疑打開(kāi)了小學(xué)生陽(yáng)光快樂(lè)的寫(xiě)作之路，寫(xiě)作不再是痛苦的事情。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint