淺談非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

姜麗榮

摘要：非智力因素是指人的認(rèn)識(shí)過程以外的全部心理因素的總和。它不直接參與對(duì)知識(shí)的加工、處理過程，但它是加工、處理過程的發(fā)動(dòng)者和推動(dòng)力。它包含有情感、意志、動(dòng)機(jī)、需要、興趣、能力、氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)等。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 非智力因素 學(xué)習(xí) 興趣

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0214-01

心理學(xué)工作者對(duì)121名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，這些學(xué)生參加高考后，從高考成績(jī)看，達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線的學(xué)生中非智力因素優(yōu)秀者所占的比例比較高。由此可見，非智力因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個(gè)特別重要的因素。

一、非智力因素不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能確立奮斗目標(biāo)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有外在因素，也有內(nèi)部因素。不論是內(nèi)部因素還是外在因素。都是驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，而且具有始動(dòng)作用。內(nèi)外誘因轉(zhuǎn)化為一種心理需求。當(dāng)這種需求同一種目標(biāo)結(jié)合時(shí)。就產(chǎn)生了為達(dá)到目標(biāo)而努力行動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。不論是外部因素還是內(nèi)部誘因。都要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成一種心理需求。才有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行各種智慧活動(dòng)。少年大學(xué)生徐予海小時(shí)候智力一般，有人問他從1加到100的和是多少，他好久沒做出來。當(dāng)時(shí)那人順口介紹了高斯小時(shí)候做這道題的方法。并告訴他從1加到100的和是5050。這件事成了激發(fā)徐予海學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誘因。他想外國(guó)那個(gè)姓“高”的會(huì)做，我怎么就沒有想到那個(gè)方法呢？從此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。并與學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合。產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。成為學(xué)好數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力量。

二、非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著定向和引導(dǎo)的作用

在學(xué)生成才的道路上，最先遇到問題就是樹立志向，也就是有了目標(biāo)，找到了奮斗的方向?！爸静涣ⅲ煜聼o可成之事?！眰ゴ蟮囊懔碜詡ゴ蟮哪康摹Ｖ挥写_定了遠(yuǎn)大志向，奮斗才會(huì)有明確的方向，單憑機(jī)遇是難以成才的。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起定向引導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)、興趣、情感、理想、信念這些方面。也就是動(dòng)機(jī)的目的，興趣的對(duì)象，理想的目標(biāo)，情感的傾向。這些非智力因素都能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。比如有的學(xué)生喜歡美術(shù)，有的學(xué)生喜愛音樂。受上述非智力因素的制約，學(xué)生的志向可以由幾個(gè)因素共同確定。但是，其中必有起主導(dǎo)作用的因素。有的學(xué)生可能是由興趣因素決定，有的學(xué)生可能由理想因素決定……

非智力因素的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為學(xué)生立志、定向之后。在成才的道路上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)向自己確定的方向前進(jìn)。那么在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，非智力因素是怎樣起引導(dǎo)作用的呢？通常指，一是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終把握自己定的方向和目標(biāo)，也就是有毅力、能持之以恒；二是當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣?；蛘邔?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極情緒時(shí)。通過立志來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)，也就是能克服困難。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就有計(jì)劃地給學(xué)生講讀奧斯特洛夫斯基和張海迪等英雄故事，當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)悟到意志的巨大作用時(shí)。再進(jìn)一步告誡學(xué)生：“當(dāng)你感到最苦、最困難、快要堅(jiān)持不下去的時(shí)候，再咬咬牙堅(jiān)持下去，這就是意志的力量，這樣刻苦的事做多了，你的意志就堅(jiān)強(qiáng)了?！彼晕覀冎行W(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有這樣的潛能，幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)困難，戰(zhàn)勝困難。

三、非智力因素對(duì)學(xué)生的智慧活動(dòng)起著控制和調(diào)節(jié)作用

學(xué)生能否控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是學(xué)生的非智力因素發(fā)展水平的具體表現(xiàn)。非智力因素的調(diào)節(jié)作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到阻礙或者偏離方向時(shí)。學(xué)生能夠合理地調(diào)整自己的行為或心理來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中，應(yīng)善于根據(jù)具體的任務(wù)、身體條件不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活節(jié)奏。如少年大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真還刻苦，而且對(duì)音樂、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)、下棋、旅游都感興趣。他們認(rèn)為緊張學(xué)習(xí)之余，放松一下，有利于智力活動(dòng)。他們也有煩惱，但不消沉。記得有位少年大學(xué)生說：“每當(dāng)我苦悶的時(shí)候。我就聽上一首優(yōu)美的樂曲。此時(shí)大腦覺得清醒無比，忘記了煩惱和憂傷，在寂靜中我似乎又重新振作起來。”他們把這種調(diào)節(jié)生活學(xué)習(xí)的做法比喻為“精神浴”。因此，這少年大學(xué)生的活動(dòng)永遠(yuǎn)處于主動(dòng)的地位，他取得優(yōu)異成績(jī)是情理之中的事：不良的非智力因素同樣也會(huì)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。如很多智商高的孩子剛開始學(xué)習(xí)非常好。由于非智力因素不良。喜歡上網(wǎng)打游戲，不能調(diào)控自己，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，這樣的孩子不但不能成才，還會(huì)走上犯罪道路，成了社會(huì)負(fù)擔(dān)。由此可見，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

四、結(jié)語

非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成才有十分重要的作用。所以，教師除開發(fā)學(xué)生智力因素外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，克服不良的非智力因素。這樣才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成才起到良好作用。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟