現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系探討

文建華

摘要：與傳統(tǒng)高校發(fā)展有所不同的是，我國(guó)現(xiàn)代化高校教學(xué)體系更加注重多技能型人才的培養(yǎng)，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)人才的需求趨向于多樣化和多元化的方向。學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)如今高校發(fā)展的主要形式，它深刻體現(xiàn)出我國(guó)對(duì)人才的需求方向。筆者針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義以及如何構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 人才培養(yǎng) 學(xué)徒制 管理體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0158-02

當(dāng)前，高校教學(xué)體系的發(fā)展越來(lái)越趨向于多樣化的教學(xué)模式。學(xué)徒制教學(xué)是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式。學(xué)徒制教學(xué)通過(guò)分析學(xué)生自身潛在的能力，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)徒制教學(xué)模式以職業(yè)發(fā)展為需要，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制是指職業(yè)院校的學(xué)生在接受職業(yè)教育的過(guò)程中，有計(jì)劃地接受學(xué)徒教育的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)徒制教學(xué)模式具有多樣性。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要注重教學(xué)方式和方法。首先，人才的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞以人為本的教學(xué)體系，學(xué)生之間有個(gè)體差異。作為高校教師。一定要清楚地意識(shí)到學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)的重要性。在高職院校，更加注重對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生提供更多展示自我的平臺(tái)，也為高校學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)人才中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，面臨許多困境。如：目前，高職院校存在師資力量與教學(xué)需求嚴(yán)重不符、高職辦學(xué)資源相對(duì)十分匱乏以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際企業(yè)需求存在一定差距等問(wèn)題。需要通過(guò)實(shí)施學(xué)徒制才能得以繼續(xù)發(fā)展。詳情如下：

（一）傳統(tǒng)教育體制的束縛

由于受到傳統(tǒng)教育體制的束縛和影響，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)人才的過(guò)程中理念相對(duì)落后和保守。高職院校的教育體制改革并沒(méi)有緊追企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益最大化的目標(biāo)的需求，打消了各大企業(yè)參與學(xué)校教育工作的主動(dòng)性和積極性。除此之外，高職院校并未充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)高級(jí)技師和院校學(xué)生的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械化教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致高職院校的教學(xué)過(guò)程缺乏主動(dòng)實(shí)踐能力。缺少將課堂所學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）師資力量的不足

在培養(yǎng)高職院校人才的過(guò)程中，為了培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)以及操作能力強(qiáng)的人才，則需要以目前社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求作為教學(xué)目標(biāo)。目前，高職院校的培養(yǎng)模式嚴(yán)重缺乏實(shí)踐和操作經(jīng)驗(yàn)。并未充分發(fā)揮出雙證教師的專(zhuān)業(yè)技能和豐富理論積累。高職院校老師通常是本科、碩士或者是博士畢業(yè)后，直接到校進(jìn)行教學(xué)工作，并未經(jīng)受過(guò)工作和社會(huì)、市場(chǎng)歷練，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)積累，對(duì)于目前市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)不能準(zhǔn)確把握。對(duì)于目前培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性綜合人才的教學(xué)目標(biāo)也不明晰。此外，由于社會(huì)市場(chǎng)的需求不斷變化。市場(chǎng)的波動(dòng)周期將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)能過(guò)剩的情況。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，高職院校與企業(yè)之間對(duì)接并不融洽。企業(yè)閑置設(shè)備不能更好地應(yīng)用于院校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。導(dǎo)致高職院校的實(shí)訓(xùn)資源、資金投入不足以及企業(yè)設(shè)備過(guò)剩等問(wèn)題并存。除此之外，高職院校的教學(xué)體制與企業(yè)的日常運(yùn)行之間存在一定矛盾。使得高職院校與企業(yè)之間難以充分實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃的緊密連接。

（三）管理效率的薄弱

高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中。實(shí)踐教學(xué)的管理效率和質(zhì)量建設(shè)力度不足，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)記憶輕知識(shí)創(chuàng)新以及重課堂教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式。追根究底，在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理工作存在一定問(wèn)題和效能評(píng)估等管理困難，其中包括：客觀(guān)測(cè)評(píng)難、評(píng)估指標(biāo)設(shè)立難以及評(píng)估數(shù)據(jù)處理難等問(wèn)題。高職院校聘請(qǐng)企業(yè)員工進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但在此期間學(xué)校方面難以對(duì)外聘企業(yè)人員的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估結(jié)果容易受到主觀(guān)因素的影響。使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)于各個(gè)教員實(shí)行有效管理。

三、高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

現(xiàn)如今高職院校的學(xué)生具有很多的優(yōu)勢(shì)，如具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力。很多高職院校已經(jīng)開(kāi)啟校企合作制度，這一制度能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)徒制是讓教師占據(jù)引導(dǎo)地位、學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的一種教學(xué)機(jī)制，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，學(xué)徒制教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)具備更強(qiáng)的動(dòng)手能力。這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。學(xué)徒制的開(kāi)展與校企合作制度之間有著十分密切的聯(lián)系，首先學(xué)徒制教學(xué)能夠更好地彰顯學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平和實(shí)訓(xùn)能力。也是為了更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。校企合作制度能夠更好地推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校開(kāi)展學(xué)徒制具有非常重要的意義和價(jià)值。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中。學(xué)徒制教學(xué)必將會(huì)有著更加廣闊的發(fā)展前景。

四、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，建立課程管理體系

當(dāng)前，很多院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)徒制教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有很好的發(fā)展前景。首先站在宏觀(guān)的角度上來(lái)看，學(xué)徒制教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將自己存在的問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流。在信息化社會(huì)中?，F(xiàn)代化設(shè)備的出現(xiàn)也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通和交流機(jī)會(huì)，QQ、微信、微博等都是促進(jìn)課程建設(shè)的重要載體。教師與學(xué)生在課下的時(shí)候可以通過(guò)這些軟件進(jìn)行交流和溝通，為推動(dòng)學(xué)徒制教學(xué)的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課程管理體系的設(shè)置。一般情況下教師在設(shè)置課程的時(shí)候都應(yīng)該圍繞學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)徒制教學(xué)主要就是一種培養(yǎng)式的教學(xué)模式。學(xué)生要清楚地意識(shí)到學(xué)徒制教學(xué)的意義所在，不要虛度時(shí)光。高職院校中很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)體系的重要性。也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)徒制的重要性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)此，教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用倉(cāng)0新式的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立師資隊(duì)伍管理體系

我國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)于高職院校教師的教學(xué)水平有著較高的要求。首先，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就應(yīng)該意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師在實(shí)際的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。作為高職院校中的教師，一定要具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和技能，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立師資隊(duì)伍管理體系是高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。師資隊(duì)伍的水平將會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和成效。對(duì)于任何一所高職院校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍都是學(xué)校發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，如果失去了師資隊(duì)伍，那么高校就失去了發(fā)展的動(dòng)力。高校有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期進(jìn)行教師價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的培樹(shù)。要求教師具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，定期地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)完善教學(xué)體制，來(lái)更好地彰顯出學(xué)徒制教學(xué)的重要性。因此，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍管理體系，是完成教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容，也是非常必要的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立師資隊(duì)伍管理體系是十分重要的，這將會(huì)在很大程度上推動(dòng)我國(guó)高職院校的學(xué)徒制教學(xué)，為學(xué)徒制教學(xué)的發(fā)展方向作出指引。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐性教學(xué)管理體系

在高職院校學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，其中校企合作機(jī)制將激發(fā)學(xué)生的潛在能力。很多時(shí)候教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候，是站在宏觀(guān)的角度，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)。實(shí)際上為了更好地發(fā)揮學(xué)徒制教學(xué)的重要作用。高校教師應(yīng)該建立實(shí)踐性教學(xué)管理體系。通過(guò)校企合作機(jī)制的建立來(lái)為學(xué)生提供更大的展示自己和發(fā)揮潛力的空間。為了發(fā)揮學(xué)徒制自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，教師還應(yīng)該定期帶學(xué)生到一些企業(yè)去參觀(guān)和學(xué)習(xí)。學(xué)徒制教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自身才華的機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)的學(xué)生走上工作崗位之后能盡快適應(yīng)，作出成績(jī)，這就是高職院校學(xué)生所具有的巨大優(yōu)勢(shì)之一。與其他高校中的學(xué)生相比，學(xué)徒制教學(xué)模式更適合于高職院校的學(xué)生。不僅如此，在實(shí)習(xí)中，高職院校必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，建立教學(xué)質(zhì)量管理體系

為了能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)徒制教學(xué)模式的成效。教師還應(yīng)該建立一定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的是。學(xué)徒制教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)際能力，科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障，作為高職院校中的教師。一定要樹(shù)立正確的信念和價(jià)值觀(guān)。建立教學(xué)質(zhì)量關(guān)系體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。將與學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制相結(jié)合，這樣會(huì)更好地發(fā)揮出學(xué)徒制教學(xué)的重要作用。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。建立教學(xué)質(zhì)量管理體系是人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。這種教學(xué)機(jī)制的出現(xiàn)可以更好地發(fā)揮學(xué)徒制的教學(xué)模式。未來(lái)社會(huì)，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求必將越來(lái)越大，企業(yè)對(duì)人才也會(huì)有著更高的要求。理論性人才越來(lái)越多，但是具有實(shí)踐能力的人才則并不多，為解決這一問(wèn)題，學(xué)徒制教學(xué)模式必將發(fā)揮更大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者簡(jiǎn)單論述了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)徒制教學(xué)更適合高職院校教學(xué)發(fā)展，高職院校只有專(zhuān)注于培養(yǎng)實(shí)踐性人才。才會(huì)為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint