高職高專大學生分階段管理初探

【摘要】學生管理工作是高校學生工作的重要組成部分，高校學生管理方法多樣但部分學者只從總體上把握和研究學生的管理方法。高職高專學生不同階段會有不同的心理特征、行為特點，分階段的引導和管理學生，使得學生管理相關(guān)研究內(nèi)容更為豐富，增加學生工作管理經(jīng)驗，有效促進高職高專人才的塑造和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職高專；大學生；分年級管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0120-02

隨著高等教育的普遍化、大眾化，在高校普遍擴招的大背景下，各個大學學生數(shù)量逐年遞增，結(jié)合我校高職高專背景，分類招生形式的擴大化，加之當前大學生大部分為95后等，這些新形勢無疑給當前大學生創(chuàng)新管理帶來考驗，因此高校大學生管理成為當前的熱點問題，高職高專學生管理為一線高職高專學生工作管理者重視，要將大學生思想政治教育工作做好，有必要在了解當前大學生行為特點基礎(chǔ)上提出新的管理理念和管理方法。

一、學生過渡期、成長期、成熟期基本情況調(diào)查

（一）過渡期學生基本情況

1.心理狀況

就目前來看，步入大一的新生一旦進入大學校園，來到新的環(huán)境，接觸了新事物，一切都重新開始，他們會有失落感、焦慮感、憂慮，而在考上大學后多數(shù)學生失去奮斗目標，目標的迷失與徘徊導致新生有迷茫。另外，大一新生心理承受能力較差，這個在軍訓中體現(xiàn)較為明顯，新生軍訓中，大部分同學表現(xiàn)良好，堅持軍訓，毅力堅毅，但還是有些同學，身體有一小點問題就借機請假，遇到問題不是首先解決問題，而是逃避問題。

2.思想情況

大一過渡期的新生，剛剛進入大學生活，易受到外界影響，缺乏分析事物的能力，思想不夠成熟，比較單純，可塑性強；據(jù)調(diào)查了解，也有學生對大學期望過高，來到大學后發(fā)現(xiàn)與想象中的大學不一樣，特別是高職高專院校學生，過于迷戀自己認為的理想院校和理想專業(yè)，對目前學校和專業(yè)存在不滿情緒，產(chǎn)生厭學情緒。

3.生活情況

大一過渡期的新生，生活自理能力相對缺乏，大學生活上與高中比較發(fā)生了重大改變，大學的生活要求新生能夠生活自理，學會獨立，學會自我照顧，能較好地處理日常事務，有部分同學不善于與同學打交道，社交能力較差。

4.學習情況

高中學生將考進大學作為學習的動機，大一新生擺脫了高考的壓力，已經(jīng)考入了大學，目標一旦實現(xiàn)，學習動力消失，轉(zhuǎn)入主動的學習方式，不再像高中那樣把精力都投入到學習上，但是高職高專學生在生源上稍微弱于本科院校，學生學習主動性差，部分學生沉迷于電影、游戲、逛街等非學習任務中，往往出現(xiàn)學習無動力、生活無情趣的綜合癥狀，即使有同學設(shè)定了短期目標，也只是形同虛設(shè)，常常因自控能力差而未能實現(xiàn)目標。

（二）成長期學生基本情況

1.心理狀況

成長期學生中，大二學生開始有情感方面的困惑，較大一過渡期學生而言，成長期學生有比較固定的交友圈子和傾訴對象，能及時緩解心理壓力。

2.思想情況

成長期學生總體來說，思想上進，大部分學生能夠積極參加學校的各種課外活動，與同學相處融洽，但有些學生參加活動為了完成老師安排的任務，屬于被參加活動，未能達到鍛煉自我、提升自我的目的，也有極個別同學在尋求自己人生價值意義的時候遇到困難，困惑于自己上大學的人生追求到底是什么。

3.生活情況

成長期學生無論從思想上、生活上、學習上較大一時都有更高的主動性和積極性，他們在生活上能夠自我安排好衣食住行、宿舍文化和個人衛(wèi)生等，能夠解決生活中遇到的各種問題，遇見困難首先想到如何解決而不是逃避問題。

4.學習情況

成長期的學生，已經(jīng)適應了大學的環(huán)境、生活習慣、學習方式等，但是大部分同學由于在大一的過渡時期內(nèi)，沒有形成良好的學風和養(yǎng)成良好的學習習慣，加上醫(yī)學類學生成長期學習任務重，學習壓力大導致部分學生未實現(xiàn)自己的學習目標，學習能力沒有顯著提高，但總體來說專業(yè)能力高于大一過渡期。

（三）成熟期學生基本情況

1.心理狀況

經(jīng)過十個月社會實習，成熟期的學生，對于提高社會適應能力、個人特長及良好的心理素質(zhì)、社會交往能力都有著較高的期望，他們對自己的定位更加明顯，心理日趨成熟，社會責任感提高，自制能力加強，但還是有極少部分學生因為未完成學校規(guī)定的課程存在緩畢業(yè)的可能，因此有焦慮、擔心的心理現(xiàn)象。

2.思想情況

大三成熟期大部分學生思想穩(wěn)定，對于已經(jīng)找到就業(yè)方向和具體職位的同學來說，思想狀況較好，但是對于還沒找到出路的同學來講，對目前的學習、生活、未來都感到迷茫和無助。

3.生活情況

成熟期學生與人交往能力漸長，語言表達能力與大一時期明顯不同，在生活中能夠滿足自我需要，解決遇到的問題，應變能力增強。

4.學習情況

成熟期的學生，據(jù)筆者調(diào)查，只有極少部分學生是將實際行動落實到真正的學習上，此時的學生熱衷于在外就職、尋找工作、上專升本培訓班等，不會把主要精力放在專業(yè)學習上。

二、分析調(diào)查結(jié)果

在分析調(diào)查了我系（醫(yī)技系）三個年級的學生心理、思想、生活、學習幾個方面的情況后，發(fā)現(xiàn)當代大學生在過渡期、成長期、成熟期不同時期心理、行為特點有所不同，分析這些不同和存在的問題，可能性原因有：

（一）大規(guī)模招生使得大學生數(shù)量增加，管理人員缺乏，高職高專學生生源問題等使得管理存在困難。到目前為止，我系900余名學生，只有專職輔導員2名，管理人員的缺乏和學生人數(shù)激增導致學生管理不可能面面俱到，存在管理上的瓶頸。（二）當代大學生大都是95后，在家里他們是家長的寶貝，容易形成一些不好的習慣、思想不是很成熟。當代大學生生長在信息暢通的社會，他們接受信息的渠道多種，方式多樣，因此受到的影響非同一般，因此很多95后大學生在接觸新事物的同時勇于思考，但是，部分95后大學生缺乏獨立思考能力，對父母有強烈的依賴，在勇于思考的同時，欠缺全面思考問題，思想不是很成熟。

三、制定具體管理措施和方法

所謂學生管理，就是學校對學生在校內(nèi)外的學習是否進行計劃、組織協(xié)調(diào)、控制的總稱，它是學校教育管理者組織、指導學生進行各種教育，使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成長為社會主義建設(shè)者和接班人的過程。學生管理是教務管理工作的中心任務之一。當前，大學生管理途徑多種多樣，針對現(xiàn)在的大學生主體多為95后，鑒于他們不再服從于傳統(tǒng)的說教式管理的新特點，本研究綜合大學生不同年級不同階段心理、行為、人格等各種因素，在以人為本的基礎(chǔ)上，提出不同年級不同階段不同的思想引導和管理方式。

（一）大一過渡期思想的引導、集中的管理

分析大一過渡期學生情況，首先要采取思想的引導，要做好常規(guī)的入學教育、學生誠信教育工作，使學生在短期時間內(nèi)了解學校、系部大概情況、專業(yè)培養(yǎng)方案和目標，學校規(guī)章制度、獲得畢業(yè)證必備條件等，做好自己的大學規(guī)劃，讓學生知道自己所處的環(huán)境和未來努力方向。在這個時期，大學生心理還未適應，可以開展心理調(diào)適講座，也可以采取個別談心、問卷調(diào)查、建立新生心理檔案和熱線電話等，建立新生心理健康防御機制，積極開展新生心理咨詢和心理健康教育。另外可以建立互幫互助小組，從大二里選出學習較好、社會實踐能力較高的學生，分專業(yè)一對一地對新生進行幫扶和指導，可以開展新老學生交流會，邀請高年級的優(yōu)秀學生、專升本成功學生為大一新生進行榜樣教育，讓他們以先進典型為榜樣，樹立正確的奮斗目標。亦可邀請知名專家學者為學生進行學術(shù)講座，讓他們明確專業(yè)方向，為學生提供最基本的保障和服務；大一過渡期學生重點還在人格的培養(yǎng)，因此要抓好理想信念教育、愛國主義、集體主義和革命傳統(tǒng)教育，營造良好的教育氛圍和政治環(huán)境。另外，要積極組織新生參加集體活動，一方面增強學生之間溝通和交流，另一方面鍛煉學生協(xié)調(diào)組織能力、團隊合作精神。其次采取集中管理的方法，集中管理的主要任務是根據(jù)據(jù)學生管理工作的特征，作出統(tǒng)一的管理戰(zhàn)略方面的決策。 畢竟大一新生自制力不強，因此有必要采取集中管理的方式，如大一學生集中上晚自習、要求輔導員每周一必須到班上進行主題班會，大一主要開展心理適應性教育、挫折教育、人際關(guān)系教育、安全教育等，要求學生宿舍保持衛(wèi)生整潔，宿管每日抽查宿舍，標準較嚴格，此類集中管理方式，使他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

（二）大二成長期專業(yè)教育的引導、就業(yè)的初步教育與自我管理相結(jié)合

醫(yī)學類學生在大二專業(yè)上的教育引導極為重要，要充分結(jié)合系部醫(yī)學影像技術(shù)和醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)理論教育上，充分結(jié)合用人單位或?qū)嵙晢挝环答佉庖?，在適應社會需要的基礎(chǔ)上進行專業(yè)理論教學；實踐技能上，要多舉辦專業(yè)類技能大賽，通過比賽增加學生動手操作能力。理論和實踐的教學都要引導學生將精力放在專業(yè)學習上，充分利用專業(yè)實習，增加學生社會實踐機會，提高學生專業(yè)素質(zhì)，為學生提供施展專業(yè)技能的平臺。

另外要高度重視學生會、學生社團的建立和學生干部選拔工作，學生會和社團組織是學生自我管理、自我教育的重要形式之一，各種類型學生組織，都可以在學生自我教育和自我管理中發(fā)揮重要作用，學生組織起到培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性和專研性作用，豐富學生課余生活，陶冶精神情操，提高文明修養(yǎng)，增強社會責任感和歷史使命感。成長期的學生，要提高他們社會實踐能力。社會實踐、科技文化活動是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，既能豐富學生的課余文化生活，還能陶冶學生的道德情操、增強學生的審美能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質(zhì)。我系每年會要求大一、大二學生自主到社會上進行社會實踐，開學后會進行優(yōu)秀社會實踐報告評選，進行社會實踐PPT大賽，系部會統(tǒng)一組織學生參加假期三下鄉(xiāng)實踐活動，引導大學生深入社會，了解國情，體察民情，增長才干；堅持開展以實踐育人為目的，以傳播先進文化為內(nèi)容，以科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為重點的學生社會實踐活動，組織成長期大學生深入老、少、邊、窮地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)戶和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，進行科技服務、文化服務、社會調(diào)查。通過社會實踐，成長期學生得到思想教育和能力鍛煉，增強了社會責任感，提升了專業(yè)水平，促進了全面成長成才。鑒于很多高職高專醫(yī)學院校，學生在大二即將進入臨床實習，所以就業(yè)課在大二開展，要加強學生在就業(yè)課的指導，幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵支持學生畢業(yè)后到邊遠落后地區(qū)、到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

（三）大三成熟期就業(yè)的繼續(xù)指導與三級聯(lián)動分散的管理

大三成熟期的學生處在一個學業(yè)與就業(yè)的交叉時期，在這個時期內(nèi)，要求輔導員隨時將招聘信息及時傳達給學生，盡可能給學生提供就業(yè)機會，拓寬學生就業(yè)思路，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的觀念。這個時期需要對他們采取分散管理的措施，即在教學、實習、就業(yè)三個方面分別制定不同的管理方案，將職責明確到每個實習帶教老師和輔導員，本校實習帶教老師、醫(yī)院實習指導老師、輔導員要達到三級聯(lián)動，對在外實習的成熟期學生實行聯(lián)動管理。另外，成熟期已經(jīng)有黨員，要提高學生黨員的素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，采取一名學生黨員負責班上數(shù)名同學的方法，切實將大三各方面工作扎實開展。

四、結(jié)論

本研究在調(diào)查、了解學生心理健康、思想狀態(tài)、學習方法、生活習慣、人生觀價值觀、自我規(guī)劃、專業(yè)知識、社會經(jīng)驗等多個方面的具體情況后，分析高職高專大學生的心理、行為特征，在三個不同階段里，會有不同的人格特點，針對此情況，提出高校大學生引導、管理和服務方法，即過渡期是思想的引導、集中的管理；成長期是專業(yè)的引導、就業(yè)初教育、自我管理結(jié)合；成熟期是就業(yè)的繼續(xù)引導、三級聯(lián)動分散的管理，指出在各個年級，要根據(jù)思想引導、專業(yè)引導、就業(yè)引導開展不同的活動和設(shè)定不同的管理方案，最后得出高職高專大學生的管理應該是在以人為本基礎(chǔ)上“分階段引導、分階段管理、分層次教育”的新的管理理念，培養(yǎng)出具有良好人文與科學素養(yǎng)、社會適應能力、表達和溝通能力、專業(yè)技能、實踐與創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻

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作者簡介：趙欣（1985-），女，漢族，貴州遵義人，遵義醫(yī)藥高等?？茖W校助教，碩士研究生，研究方向：學生管理。貴州遵義563006。