幼兒園語言教育的問題與對策探究

徐惠

摘 要：幼兒階段是非常重要的語言發(fā)展時期。但目前幼兒語言教育中出現(xiàn)了一些問題，包括重視課程教育、忽略語言實踐活動、語言教育目的不明確、教師語言素養(yǎng)不足等。因此，教師必須在語言教學(xué)中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，通過開展游戲加強幼兒間的語言交流，不斷增強自身的語言素養(yǎng)，有效利用課外活動時間促進(jìn)幼兒交往。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；語言發(fā)展；思考

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0073-01

幼兒時期是語言形成的重要時期，教師必須重視幼兒時期的語言教育。在對幼兒開展語言教育活動的時候，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，運用合理的方式來進(jìn)行幼兒語言教育，以提高幼兒的語言交往能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園語言教育存在的問題

（1）重視課程教育，忽略語言實踐活動。現(xiàn)在，部分幼兒園在進(jìn)行幼兒語言教育的時候，是通過相關(guān)的課程內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，并沒有在實際生活過程中加強幼兒語言的運用。幼兒園教師普遍認(rèn)為，幼兒的年紀(jì)尚小，沒有自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行幼兒教育的時候，常常通過對幼兒喜歡的故事進(jìn)行教學(xué)，沒有給幼兒們發(fā)揮想象的機會。由于幼兒年紀(jì)小，出于對幼兒們的人身安全的考慮，教師更不會讓幼兒們參加一些語言交流的實際活動。這樣的教育方式，使幼兒們的語言發(fā)展受到了限制。同時，課堂教學(xué)的時間是有規(guī)定的，而教師要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容講完，往往就會照本宣科。這樣快節(jié)奏的講課，幼兒們根本沒有時間將教師所講述的內(nèi)容消化，也沒有時間和伙伴進(jìn)行語言交流。

（2）幼兒園語言教育目的不明確。目前，部分幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的時候，并沒有弄清楚幼兒語言教育的根本目的，他們潛意識里認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行語言教育就是讓幼兒們的詞匯量增多，對語言的內(nèi)涵有一個大致了解。還有部分幼兒教師在對幼兒進(jìn)行語言教育的過程中，知道只讓幼兒學(xué)會閱讀識字是不正確的做法，但卻不知道該怎樣引導(dǎo)幼兒。正是由于對幼兒語言教育目的模糊，使他們在進(jìn)行教育的時候，缺乏正確的教育觀念，致使幼兒的語言發(fā)展受到了阻礙。

（3）教師語言素養(yǎng)不足。在幼兒的語言教育過程中，幼兒教師的語言素養(yǎng)與幼兒的語言發(fā)展有直接的聯(lián)系。部分幼兒教師自身的語言素養(yǎng)有一定的不足，語言表達(dá)能力十分欠缺，再加上受到來自不同地區(qū)方言的影響，他們在對幼兒進(jìn)行語言教育時會時不時出現(xiàn)用方言講述的現(xiàn)象。

二、促進(jìn)幼兒園語言教育的建議

（1）在語言教學(xué)中，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒教師在進(jìn)行幼兒的語言教學(xué)時，要把教育重點放在幼兒對語言的靈活使用上。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，應(yīng)該依據(jù)幼兒的實際情況提出相應(yīng)的問題，并且提出的問題要能夠激發(fā)幼兒的興趣。只有這樣，幼兒們才能根據(jù)教師提出的問題，積極地進(jìn)行回答。比如，教師在對故事內(nèi)容進(jìn)行提問的時候，要按照問題難易程度進(jìn)行提問。針對那些語言表達(dá)能力較弱的幼兒，教師應(yīng)該從簡單的問題入手。當(dāng)幼兒在對教師提出的問題進(jìn)行回答的時候，教師應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真地聽幼兒講述，切不能中途打斷。當(dāng)幼兒回答完畢之后，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵，以增加幼兒的自信心。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要讓他們多說多問。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了錯誤，教師不能對幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，要加強引導(dǎo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中提高自身的語言能力。

（2）開展游戲，加強幼兒間語言交流。在幼兒時期開展幼兒喜歡的游戲，對幼兒的語言交流是非常重要的。在幼兒的語言教育中開展游戲，能夠讓幼兒之間的語言交流得到加強，在豐富多彩的游戲活動中提高幼兒的思維創(chuàng)造和想象力。在游戲的過程中，幼兒們能夠使用相應(yīng)的語句將自身的情感表達(dá)出來，讓自身的語言能力得到提高。在開展相應(yīng)的游戲過程中，教師可以讓幼兒們進(jìn)行角色扮演，并根據(jù)自己喜歡的角色進(jìn)行人物轉(zhuǎn)換。這樣，幼兒們在游戲的過程中就形成了一個角色之間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的語言交流。在相互間的語言交流中，幼兒的語言表達(dá)能力得到了提高。

（3）增強教師的語言素養(yǎng)。在幼兒的語言教育中，教師自身的語言素養(yǎng)也是非常重要的。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的語言教育對教師提出了更高的要求。所以，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，就應(yīng)該增強幼兒教師的語言培訓(xùn)工作。幼兒教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，并且在課堂教學(xué)時不能使用方言進(jìn)行講述。另外，幼兒教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行板書的時候，書寫要正確規(guī)范。

（4）有效利用課外活動時間，促進(jìn)幼兒交往。在幼兒園，幼兒們除了上課之外，大部分時間都是進(jìn)行課外活動。在課下，不管是吃飯、游戲等都需要和伙伴之間進(jìn)行交流，這也是幼兒提高自身語言能力的有利機會。但是幼兒年紀(jì)尚小，缺乏主動性。這就需要教師加強引導(dǎo)，讓幼兒在老師的鼓勵下主動和伙伴進(jìn)行交流溝通。

三、結(jié)束語

總之，幼兒階段是語言形成的重要階段。幼兒教師要促進(jìn)幼兒間的語言交流，就要加強引導(dǎo)，運用合適的方法，在加強幼兒的課程教育的同時，開展相應(yīng)的交流活動，讓幼兒在與人交往中提高自身的語言運用能力。

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