高職院校物理教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

強(qiáng)巴次仁

摘要 高職院校物理教學(xué)方法名目繁多，但卻沒有一種是“萬能”的、“普適”的。在高職院校物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的教育過程。教師要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生個體和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。

關(guān)鍵詞 高職院校 物理教學(xué)方法 優(yōu)化選擇 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，突出教育目標(biāo)的職業(yè)性與應(yīng)用性。物理學(xué)在長期研究實(shí)踐中，形成的一整套物理科學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)方法和理論方法，不僅為人類提供了正確認(rèn)識物理世界、探索物理規(guī)律的思路，而且為自然科學(xué)的研究提供了普遍而廣泛的科學(xué)方法。 高職院校物理教師要抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，積極探究課程改革的方法，利用師生互動的教學(xué)過程，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。對各種物理教學(xué)方法加以優(yōu)化組合，靈活應(yīng)用，讓物理教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，以取得最佳的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。物理難學(xué)是一直以來存在的問題，究其原因是沒有優(yōu)化物理教學(xué)方法。過去的物理教學(xué)方法，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，無法調(diào)動學(xué)生思維的積極性，不利于挖掘其想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生缺少思考的廣度和深度。因此優(yōu)化物理教學(xué)方法是十分必要的問題。下面就談?wù)勛约簩Ω呗氃盒Ｎ锢斫虒W(xué)方法優(yōu)化選擇的膚淺看法。

1 物理教學(xué)方法的內(nèi)涵

物理教學(xué)法是在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動方式。它是適應(yīng)培養(yǎng)物理學(xué)科師資的需要而建立起來的，探討物理課教學(xué)的目的、任務(wù)和基本的教學(xué)方法。物理教學(xué)方法為了使學(xué)生掌握物理教學(xué)法的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)他們研究物理教學(xué)的志趣和從事中學(xué)物理教學(xué)工作的能力。①

1.1 優(yōu)化物理教學(xué)方法選擇的意義

教學(xué)方法是在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動方式。教學(xué)有法但無定法，貴在得法。在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識的傳授、人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。按照“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)員可以在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。及時了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時充實(shí)到教學(xué)過程中去。

1.2 選擇教學(xué)方法原則

（1）更新教學(xué)理念，貫徹啟發(fā)式原則。啟發(fā)式原則就是要求教師充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動實(shí)踐，以掌握知識及提高分析問題和解決問題的能力。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)理念，不同的對象，不同的教學(xué)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法，不宜生搬硬套，僵死不變。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、主動性和能動性。教師要準(zhǔn)確地把握物理教學(xué)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，尊重學(xué)生的人格，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力，展示個性風(fēng)采。②

（2）明確物理目標(biāo)，落實(shí)探究性原則。探究是一種多側(cè)面的活動，需要做觀察、提出問題、查閱書刊及其他信息資源以便弄清楚什么情況是為人所知的東西，需要設(shè)計(jì)調(diào)研的方案和根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西，運(yùn)用各種手段去搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)，提出答案，需要把研究結(jié)果告知別人。物理探究式教學(xué)是按照科學(xué)探究要素來組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方式。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)照個體差異，教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)學(xué)生已有的個人知識和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)動手操作的能力。在探究過程中體驗(yàn)挫折與成功，把探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。

（3）彰顯學(xué)科特點(diǎn)，注重觀察實(shí)驗(yàn)原則。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理首先要認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實(shí)，實(shí)驗(yàn)觀察是踏進(jìn)物理學(xué)殿堂的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，要考慮到實(shí)驗(yàn)材料要容易獲得，實(shí)驗(yàn)裝置簡單，實(shí)驗(yàn)藥品較便宜，實(shí)驗(yàn)操作較簡便，實(shí)驗(yàn)步驟較少，實(shí)驗(yàn)時間較短。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)理解為通過各種感覺器官，有目的、有計(jì)劃、有步驟的對物理實(shí)驗(yàn)信息的感知過程。在實(shí)驗(yàn)觀察中必須獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的反映客觀世界的各種事件和現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)。只有全面、系統(tǒng)、動態(tài)地觀察實(shí)驗(yàn)對象，才能客觀、全面地反映實(shí)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

2 教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破學(xué)科中心，改善學(xué)習(xí)方式，在一節(jié)物理課中，必須根據(jù)教學(xué)策略，合理選擇幾種教學(xué)方法，然后將它們優(yōu)化組合，使高職院校物理課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。

2.1 設(shè)置懸念，多媒體輔助教學(xué)

利用電和磁的推理故事設(shè)置懸念。物理學(xué)是探索自然奧秘的科學(xué)。留下疑點(diǎn)，“誘”學(xué)生問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，特別要注意采用啟發(fā)式教學(xué)。精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供了科學(xué)的方法。多媒體課件的運(yùn)用上要注重于激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，樹立創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生對物理本質(zhì)的理解和物理價值觀的樹立。結(jié)合多媒體優(yōu)勢，利用絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜的變成動的，虛幻的變成真實(shí)的，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。教師在教學(xué)過程中，不要把“問題”強(qiáng)加給學(xué)生，要通過多媒體啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們自己主動提出問題。在電磁學(xué)的教學(xué)中有目的地將電磁學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的典型事，例如庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程，卡文迪許的實(shí)驗(yàn)，奧斯特的電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，安培的著名實(shí)驗(yàn)，法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)，麥克斯韋電磁理論建立的過程等引入到課堂，過多媒體技術(shù)把電磁學(xué)中重大發(fā)現(xiàn)的背景、過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略物理大師的物理思想和科學(xué)精神。增加信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力和接受能力，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。③

2.2 多元化教學(xué)模式教學(xué)

多元化教學(xué)模式，主要是營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境。以職業(yè)性任務(wù)和和行為過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。實(shí)現(xiàn)以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)法律平臺為核心的課程體系，以實(shí)現(xiàn)符合時代要求的人才培養(yǎng)模式。如教學(xué)《三人表決器的設(shè)計(jì)、連接與驗(yàn)證》時，懸疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。本節(jié)課的任務(wù)：設(shè)計(jì)、連接并驗(yàn)證三人表決器；通過小組合作完成電路的設(shè)計(jì)、連接和驗(yàn)證，利用74LS00與非門實(shí)現(xiàn)。小組合作討論進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，教師則一邊啟發(fā)、引導(dǎo)，一邊給予解答和指導(dǎo)。學(xué)生可以運(yùn)用前面所學(xué)的知識進(jìn)行新知識的建構(gòu)，比如可以聯(lián)系用與非門組成或門電路的實(shí)驗(yàn)，找出邏輯表達(dá)式的異同點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)到電子技能的同時，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此探索驗(yàn)證是《電子線路》多元化學(xué)習(xí)模式中的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)評，多元化評價。最后，布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——用萬能板制作三人表決器，在創(chuàng)新實(shí)踐中將知識進(jìn)一步拓展和升華。

總之，高職院校物理教學(xué)充分利用各種教學(xué)手段與方法，靈活應(yīng)用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，有效地整合物理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使物理教學(xué)收到事半功倍的效果。

注釋

① 田宜馳.大學(xué)物理在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)，2011（23）：170—172.

② 許立華.高職物理實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的研究[J].科技信息，2011（10）：594—595.

③ 鐘鵬，王殿生，周麗霞.近代物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)改革的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（24）：170，