淺議慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曲平梅

【摘要】2008年加拿大Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個(gè)概念，最近幾年，在世界各地高校范圍內(nèi)，展開了慕課時(shí)代如何利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的探討?；谀秸n支持的教學(xué)視頻的普遍應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了從概念到教學(xué)模式的突破，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自己先在家通過(guò)學(xué)習(xí)教師制作好的關(guān)于新課的短小視頻，然后在課堂與教師進(jìn)行交流討論，教師為學(xué)生答疑解惑，幫助其進(jìn)一步理解和運(yùn)用知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0013-02

一、慕課

慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，“M”代表大規(guī)模的意思，授課對(duì)象不再是幾十個(gè)或者上百個(gè)學(xué)生，而是多達(dá)上萬(wàn)人，甚至十幾萬(wàn)。2012 年是高等教育的慕課年，一種新型的學(xué)習(xí)模式漸漸推廣開來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校的學(xué)生開始通過(guò)這種“大規(guī)模開放的在線課程”，免費(fèi)學(xué)習(xí)來(lái)自全球知名大學(xué)的課程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課、布置家庭作業(yè)、讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，制作成教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或家庭中進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)內(nèi)化，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果，是課堂上師生進(jìn)行交流碰撞的一種教學(xué)形態(tài)。

三、慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

德語(yǔ)與英語(yǔ)是姊妹語(yǔ)言，但是德語(yǔ)的語(yǔ)法要比英語(yǔ)復(fù)雜很多。我們的主要授課對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，負(fù)責(zé)她們的第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）的教學(xué)工作。因此，把德語(yǔ)語(yǔ)法講清楚，是其中非常重要的環(huán)節(jié)，下面我以形容詞詞尾變化為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：在德語(yǔ)語(yǔ)法中，作為定語(yǔ)修飾名詞的形容詞，需要根據(jù)名詞的詞性、名詞前是否有冠詞以及冠詞的類別、整個(gè)名詞短語(yǔ)在句子中所做成分等而進(jìn)行相應(yīng)的詞尾變化。我們?cè)谡绞谡n前，根據(jù)自己總結(jié)的變化規(guī)律，制作三段教學(xué)視頻，推送給學(xué)生，要求其在課前觀看、消化理解，并針對(duì)有疑問(wèn)的地方記錄下自己的想法，以便課堂上討論。第一段視頻是針對(duì)在定冠詞后的形容詞詞尾變化規(guī)律，我們會(huì)制作一把由11顆鉆石制成的閃閃發(fā)光的水晶椅子，然后一位漂亮的小公主揮動(dòng)著魔法棒款款走上前，坐到椅子上。小公主就代表著學(xué)習(xí)者即學(xué)生本身（因?yàn)榕佣啵?，然?1顆鉆石是關(guān)鍵，因?yàn)槲覀儗⒍ü谠~后形容詞詞尾變化規(guī)律制作成表格后發(fā)現(xiàn)，所有的二格形式、三格形式、所有的復(fù)數(shù)形式以及陽(yáng)性單數(shù)四格形式，均是在形容詞詞尾后加-en，我們把每一處加-en的點(diǎn)設(shè)定為一顆鉆石，用直線連起來(lái)，儼然就是一把閃閃發(fā)光的水晶椅子，然后陽(yáng)性單數(shù)一格、中性單數(shù)一格及四格、 陰性單數(shù)一格及四格，均在詞尾加-e，這些加-e的點(diǎn)，我們?cè)趧?dòng)畫視頻中將其制作為5顆黃色小星星。 按照這一規(guī)律，我們?cè)僦谱餍稳菰~在物主代詞及否定詞kein 后的變化規(guī)律，同樣的，所有的二格形式、三格形式、所有的復(fù)數(shù)形式以及陽(yáng)性單數(shù)四格形式，均是在形容詞詞尾后加-en，我們把每一處加-en的點(diǎn)設(shè)定為一顆鉆石，用直線連起來(lái)，儼然又是一把閃閃發(fā)光的水晶椅子，至于陽(yáng)性單數(shù)加-er，我們?cè)趧?dòng)畫視頻中將其制作為紅色小星星，陰性單數(shù)一格及四格加-e，我們將其制作為黃色小星星，中性單數(shù)一格及四格加-es，我們將其制作為黑色小星星（紅色、黃色、黑色代表德國(guó)國(guó)旗中三種顏色）。最后，我們?cè)僦谱餍稳菰~在零冠詞狀態(tài)中的變化規(guī)律，這一次制作的是一個(gè)娃娃的面孔，重點(diǎn)突出兩只大眼睛。因?yàn)榭v觀形容詞在零冠詞形式中的變化規(guī)律表格，發(fā)現(xiàn)詞尾規(guī)律與定冠詞 der、die、das 復(fù)數(shù)die等的詞尾規(guī)律基本一致，除了陽(yáng)性單數(shù)二格和中性單數(shù)二格之外。定冠詞的陽(yáng)性單數(shù)二格為-es，而形容詞詞尾是-en；定冠詞的中性單數(shù)二格是-es，而形容詞詞尾是-en，所以把陽(yáng)性單數(shù)二格和中性單數(shù)二格兩個(gè)點(diǎn)制作為忽閃忽閃的大眼睛。這樣，三段教學(xué)視頻制作完畢，推送給學(xué)生，要求其對(duì)照課本語(yǔ)法，在課前觀看，并記錄下親身體會(huì)以及疑問(wèn)。課堂中，教師會(huì)對(duì)三段教學(xué)視頻進(jìn)行系統(tǒng)闡述，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，發(fā)放給每個(gè)學(xué)生練習(xí)紙張，每張練習(xí)上面有60個(gè)短語(yǔ)，針對(duì)上面三段視頻，每段20組，學(xué)生先自行填寫，然后可以小組討論，最后綜合匯總，進(jìn)行口頭闡述。之后，教師再針對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，加深學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法的印象。之后布置課后作業(yè)，運(yùn)用這一語(yǔ)法，針對(duì)每一段視頻，寫出10個(gè)運(yùn)用相應(yīng)規(guī)律的句型，并且最后寫出一篇綜合運(yùn)用的作文，字?jǐn)?shù)在200左右。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于德語(yǔ)教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是課堂唯一的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主要活動(dòng)者，他們?cè)谡n前課后要做大量的資料閱讀、整理工作，并且在此基礎(chǔ)上記錄自己的心得，提出自己的疑問(wèn)，在課堂中學(xué)生必須積極參與教學(xué)，積極參與集體討論，在討論甚至辯論中，正確的思路就會(huì)越來(lái)越清晰，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的之一。同時(shí)，學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，會(huì)有很強(qiáng)烈的參與感以及成就感，就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)便利，更好的為學(xué)生服務(wù)。

如今的學(xué)生都比較忙，大一大二的學(xué)生忙學(xué)生會(huì)的事、社團(tuán)的事，大三、大四的忙考研、找工作、面試等，以至于有的時(shí)候會(huì)逃課。而翻轉(zhuǎn)課堂能提供很大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時(shí)間：可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動(dòng)兩不誤。另一方面在傳統(tǒng)的教學(xué)中，接受能力快的學(xué)生能夠很好跟上教師的節(jié)奏，而其他學(xué)生則常常會(huì)有課堂上消化不了的知識(shí)。對(duì)于跟不上進(jìn)度的學(xué)生，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課余時(shí)間自行復(fù)習(xí)，消化重要的知識(shí)點(diǎn)，跟上進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)

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