淺談小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言

李娟

內(nèi)容摘要：本文主要從我國現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂存在的一些問題從而分析得到了一些具體的措施，幫助教師運用“美”的課堂教學(xué)用語來提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：美的語言 美的課堂 教學(xué)語言

小學(xué)語文課程是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中十分重要的課程，對于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其重要的影響。小學(xué)語文學(xué)科的設(shè)置不單單是是識字斷句那么簡單，更重要的他有著自身的文學(xué)性，與我們的生活息息相關(guān)的同時也是中國文化的一種傳承。在新課程理念下，對于小學(xué)語文教師的教學(xué)水平提出了很高的要求，在具體教學(xué)過程中，采用不同的表達方式，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是各不相同的。幽默風(fēng)趣的教師可以很好的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)語言過于嚴(yán)肅的，整個教學(xué)課堂會死氣沉沉。因此，對于小學(xué)語文教師來說，在日常教學(xué)過程中要不斷鍛煉自己的教學(xué)語言能力，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的不足

1.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)

當(dāng)前，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言把握能力存在參差不齊的現(xiàn)象，整個課堂教學(xué)也無法滿足新課程改革要求和小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的主要因素是小學(xué)語文教師在步人工作崗位之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。小學(xué)語文教師在人職之前也沒有經(jīng)過專門的語言教學(xué)，學(xué)校對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言能力長期處于不重視狀態(tài)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，語言使用不規(guī)范，不科學(xué)。雖然說小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言是長期教學(xué)實踐所形成的能力，但是也需要小學(xué)語文教師具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識和系統(tǒng)的理論框架作為支撐。

2.語言教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

一堂課程的設(shè)置通過科學(xué)的課前講授將學(xué)生帶人到指定的教學(xué)情景中，對于小學(xué)生來說極其重要。對于小學(xué)語文教師來說，也是其教學(xué)內(nèi)容是否豐富的一個直接體現(xiàn)。一個成功的課前導(dǎo)人可以很好的將舊知識和新知識緊密聯(lián)系在一起，同時還要保證和小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性。但是在很多小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)語言比較直白，課堂教學(xué)效果平淡，影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。課堂導(dǎo)人的語言教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，使得很多小學(xué)生無法正確把握課堂教學(xué)資源從而進行全面的學(xué)習(xí)，使得整個課堂教學(xué)效果不明顯。

3.受應(yīng)試教育影響片面追求考試結(jié)果

努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性是教師的重要任務(wù)之一，在科學(xué)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，教學(xué)語言是一種富有情感而又生動形象的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識之間聯(lián)系的紐帶。語文教學(xué)的語言美，不僅可以調(diào)動課堂氣氛、啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生感受到語言的美麗，陶冶情操。

二.對于小學(xué)語文塑造美的課堂的建議分析

1.使用具有美感的口語化教學(xué)

在教學(xué)過程中，如果教師不善于口頭表達或只是呆板地上課的話，會導(dǎo)致原本很生動有趣的課文變得沒有吸引力，教師也無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性使其投入到課堂當(dāng)中來。因此，課堂教學(xué)效率在很大程度上取決于教師的語言素質(zhì)。同時，小學(xué)生由于年齡小，他們的注意力不能持久，穩(wěn)定性也相對較差，因而教師在教學(xué)時更需注重課堂語言的組織與發(fā)揮，要用美的課堂用語進行授課，從而才能促進課堂的健康發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.運用藝術(shù)技巧

從學(xué)校的課堂實踐來看，目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在著一些問題，如教師語言過于成人化或簡單化，缺乏感染力與吸引力，評價語言過于單調(diào)，例如“你說得真好！”這些空泛的評價，長期使用帶給學(xué)生的只有精神上的慰藉，卻不能進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)語文教師，要磨煉自己的教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，盡可能做到激勵和引導(dǎo)為主，教師在將書本知識轉(zhuǎn)化成課堂語言進行教學(xué)時，要盡可能地激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和掌握知識技能。比如“你的聲音很響亮！”“你讀得很流利！”等根據(jù)學(xué)生特點進行的評價，鼓舞學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)信心。

3.多運用體態(tài)語言。

為了更好地幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了要利用聲音語言外，還可以輔以一些體態(tài)語言。如“注視”可以用來表示對學(xué)生的鼓勵、贊揚和批評等；“表情”可以用來表現(xiàn)嚴(yán)肅、肯定或否定等；使用得當(dāng)?shù)摹笆謩荨币部梢栽鰪娬Z言力度，為課堂增添亮色和活力。

教師在傳授知識、解答疑問以及與學(xué)生之間進行交流時，都必須用借助“語言”這個媒介。在語文教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)用語對完成教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。課堂教學(xué)用語既是教師教學(xué)的基本手段，又是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運用“美”的教學(xué)語言可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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