關注基礎音樂教育，抒寫美育華麗篇章

孟佳田 郭婧 陳麗斯

【摘要】21世紀以來，我國對基礎音樂教育的建設越來越重視，為了提高我國基礎音樂教育的教課水平，我國舉辦了多次有關中小學音樂教師師資培訓及優(yōu)秀音樂課評比的相關活動，而第七屆全國中小學音樂課評比活動就是其中之一。

【關鍵詞】優(yōu)質音樂課；基礎音樂教育；美育；案例

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中，提到把美育正式列入教育方針，這項決定對于音樂教育工作者來說，有利于真正實現以美育為核心的教育理念。

一、第七屆全國中小學優(yōu)質音樂課概況

當前，隨著國家與社會對美育關注日益加強，與此同時，基礎音樂教育得到不斷的發(fā)展和改革，為了加大力度推進美育。 中國音樂教育學會自1995年起，開始舉辦中小學優(yōu)質音樂課評選活動，至今共舉辦了七屆。第七屆中小學優(yōu)質音樂課例評選活動于2014年12月7日至14日，邀請了蔡夢、鄭莉、周青青等老師參加錄像課評比，共遴選出41節(jié)優(yōu)質音樂課，在深圳正式開幕， 進行最后一、二等獎的角逐，在這場大賽中，有來自全國各省市各單位的音樂教師，為在場的音樂教育工作者們展示了各具風格、精彩紛呈的現場教學音樂課。

在第七屆優(yōu)秀課例中，通過教師的優(yōu)秀精彩的教學表現，了解《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在全國各地的改革情況以及當前我國的音樂教育，其目的在于呈現“新課標”以來的教師努力的成果，使得音樂教育工作者們能夠總結這一時期的寶貴經驗，并為未來的音樂教育情況提供可行性的理論指導。

二、第七屆優(yōu)質音樂課的內容

本屆優(yōu)質音樂課的教學內容豐富多樣，體現出教師在選材時經過了多方面的準備與努力，也體現出教材的安排十分合理和科學。其中包括中外少兒歌曲十余首，歌曲內容涉及民族民間音樂，包括我國南北方各地的民歌如《打麥號子》和民間樂曲《喜歌》、《打棗》等，以及其他的少數民族音樂和曲藝音樂，如《蟈蟈和蛐蛐》等民族民間音樂。在課例中，教師們關注音樂本體，更多的回歸音樂，而不是脫離音樂；在教學中面向全體學生，使學生全面發(fā)展，做到了只為學生，全為學生，重視學生的認知體驗；在這些課例中，表現出教師的歌唱教學水平普遍顯著提高，尤其注重教學過程的表現力；在授課內容的選擇上，表現出教學內容選材多元，教學資源的運用豐富而合理，尤其是民族音樂的內容在本屆的課例中得到了很好的重視；教師個人才藝突出，自身的藝術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)普遍較高，落實了“一專多能”的職業(yè)技能要求，以及在教學中對圖形譜、樂譜的教學輔助的作用和引領作用，充分做到了有效上課、有效內容、有效評價的授課目標，這是這屆優(yōu)質課所反應出的共性特征。

在這屆課例中，民族音樂傳統(tǒng)音樂占有很大的比重，無論是從教師的備課方面，還是從教學的內容來說，或者是教師課上的拓展，都或多或少與我們的民族民間音樂有著千絲萬縷的聯系。教師們在教學過程中，所表現出了個性教學，并在教學教法中開發(fā)出的高效而有趣的教學教法，同時在教學過程中深度挖掘、深入了解學生的音樂學習能力，引導同學們感受到音樂形式的各方面構成。

三、第七屆優(yōu)質音樂課的特點

（一）加強對音樂本體的關注，注重體驗音樂

這一屆優(yōu)質音樂課案例的共同特點是參賽教師都抓住了如何上好一堂音樂課的要點，即關注音樂，體驗音樂例如，這些優(yōu)秀課例的主題便是通過學習民族民間音樂，激發(fā)學生的愛國熱情并傳承傳統(tǒng)音樂文化。通過對作品中的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂要素的聆聽、分析，通過歌唱、演奏等諸多音樂實踐手段，加深情感體驗，激發(fā)學生的愛國情懷。如《打麥號子》課堂以聽老師唱一段勞動號子，學生聯想到工人在勞動，然后老師要求學生模唱，并做出相應的律動，老師做一領眾和的聲部。老師給學生講解的是船工號子，體現了船工在拉纖時的賣力與激情。老師在放第一遍歌曲時，讓學生聽出音樂中所包含的情緒，學生回答說，這首歌曲有著工人勞動時的激情。接著老師放第二遍，問學生可以將歌曲分成幾部分。學生回答，說詞一部分，唱詞一部分，歌曲分為兩部分。師生共同演唱說唱部分，交換領與和的位置，能夠更好的去揣摩應有的“勞動”情感。由師生共同演唱引出勞動號子的基本演唱形式——一領眾和。學生通過聽第二段，可以將其分為兩句，能夠更清晰的掌握曲子的結構。學唱第一句，要唱出勞動號子的氣勢，并看到兩句的旋律近乎相同（僅第一小節(jié)的第一拍節(jié)奏不同），容易掌握。唱會歌曲后，教師和學生以一領眾和的形式演唱。在熟唱歌曲之后，觀察譜例的拍號，由四二拍、四三拍組成，并感受二拍子和三拍子在曲中的情緒，重點體驗三拍子體現的豐收后的喜悅。聽辨滑音出現的位置，通過聽音，告知學生是下滑音，而非顫音。再以一領眾和的方式，學生學唱第二段的歌詞。欣賞另一個“打麥號子”，觀察勞作時歌中農民的情緒。再欣賞原汁原味的本堂課的“打麥號子”，并學用靖江方言來演唱號子，用方言演唱的“打麥號子”更有激情。教師將號子進行了改編，用鋼琴伴奏，聲樂演唱，極富有藝術性。學生在聽了以后，比較哪種版本更適合打麥，得出的結果是傳統(tǒng)的演唱方式更適合，并送給學生八字箴言“沿承創(chuàng)新，勿忘傳統(tǒng)”。學生用老師自制的道具，用報紙來打麥、揚麥，邊打麥邊唱“打麥號子”，再現了一幅打麥的景象。

（二）教師歌唱教學的能力提高

歌唱教學能力，對于教師來說是十分重要的教學能力之一。在課例《趕圩歸來阿里里》中，教師指出在個別附點音符時，要唱出彝族味道。聽不同版本的《趕圩歸來阿里里》，包括民族版本、搖滾版本、爵士版本，教師提出可以嘗試改編《趕圩歸來阿里里》，通過速度、力度、節(jié)奏、歌詞，其次是旋律，由淺入深慢慢改編。阿里里是彝族人民在高興時發(fā)出的語氣詞，同學們回答他們高興時會喊出“耶”，老師就用“耶”字來代替“阿里里”，并代入了彝族人民在回家路上很累的情境，所以用較慢的速度來演唱，唱出歌詞“耶”時，將“耶耶耶”三個字歸為長音一個字“耶—”。學生在唱熟后，教師給“耶”字的音高上加入了前倚音，使歌曲聽起來更有彝族韻味，教師為其取名“抒情的歌謠”。隨即，教師給出另一個場景，大家都已回到山寨，都很開心，興奮，需要用另一版本來演唱本首曲目，通過改編歌曲速度、節(jié)奏，教師使用歡快的速度，加入了切分節(jié)奏、下滑音和十六分休止符，使得歌曲更具有動感，教師為其取名為“愉悅的節(jié)拍”。最能體現彝族人民熱情的歌詞是“阿里里”，教師著重對這句歌詞進行創(chuàng)編，并起名為“熱情的篝火”。最后壓軸的環(huán)節(jié)是，將三種版本DIY連接起來，呈現精彩的《趕圩歸來阿里里》。不難看出，教師圍繞歌曲，采用多樣化的手段引導學生練習發(fā)聲，學習在歌曲中表達感情，展示音樂風格。另外，有的教師在歌曲教學中進行簡單的二聲部嘗試，為合唱教學做了較好的鋪墊。這些課例生動有效，令人耳目一新，展示出中小學音樂教師對唱歌教學的重要性有了新的認識和理解，在唱歌教學的內容和方法上進行了針對性的實踐探索，這也說明唱歌教學研討會對中小學唱歌教學的引導和啟發(fā)頗具成效，正確理念的指導必定帶來實踐成果的豐碩與多彩。

《美麗的夏牧場》是唱歌課，要學生學唱《美麗的夏牧場》，教師設計用一組簡單的拍手、拍肩、拍膝四四拍的動作作為導入，引領學生進入本堂課的學習。學生在律動的同時，老師將低音木琴的聲音作為伴奏，加入律動，并隨后加入了“l(fā)u”音伴唱，“l(fā)u”音模唱出歌曲的旋律，在唱兩遍后，教師提問哪位學生能夠唱出低音木琴伴奏的旋律，并教學生跟隨低音木琴模唱旋律，由低音木琴伴奏旋律加入樂曲旋律。PPT的制作十分精美，教師給每句歌詞都配有相應的圖片，更好的代入學生情感。用手勢畫旋律走向，使學生更快的理解和學唱旋律。用背景語音的形式，介紹樂手阿肯的角色，講解了哈薩克民族的風俗，體現了課標中的“理解多元文化”。學生唱會歌曲后，教唱漸強漸弱，感受氣息的不同。用白天鵝的圖片暗示學生一邊唱一邊像白天鵝一樣飛舞。樂曲中有一句是兩個聲部，雙聲部采用先聽辨再模唱的方式進行學習，模唱時先唱出單音，再加入節(jié)奏，并學習了柯爾文手勢作為輔助，最后呈現的是完整的有強弱的、優(yōu)美的、個別樂句表現雙聲部的歌曲。

（三）教師基本功及綜合素質有所增強

音樂教師必備的音樂素養(yǎng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的音樂知識和技能，還包括音樂文化素養(yǎng)。對無論是從事音樂表演還是音樂教育工作的人來說，音樂文化素養(yǎng)的學習都是十分必要的，而作為一名音樂教師，是否具備深厚的藝術素養(yǎng)也是決定其教學能力的重要因素之一。

如在欣賞課《打棗》中，教師所表現出的各方面專業(yè)素質都十分精彩?！洞驐棥肥呛颖泵耖g樂曲，課堂開始由教師用嗩吶、咔腔、口弦子為學生演奏本首曲目，作為導入，講了嗩吶的形制，然后由老師按孔，讓同學前來試著吹奏，接著問嗩吶的音色，學生回答聽起來很“高昂”，老師夸獎并糾正“高亢、明亮”。咔腔的音色是低沉渾厚，口弦子的音色是清脆透徹。通過做小游戲來聽辨三件樂器，在聽到的時候做出相應演奏的動作，比較哪組表現的最好。聽樂曲，分辨樂曲分為五段，聽出樂曲的速度越來越快，情緒越來越熱烈。老師通過講故事，將故事中的人物與樂器的音色聯合起來，以表現不同的音樂形象，更適合情境的代入。讓同學們嘗試用自己的肢體動作來表現這五段，不同的角色扮演，更有利于同學們合作和發(fā)揮想象力。同學們談到不同的速度可以表現不同的情緒，不同的音色可以表現不同的人物。最后推廣了民間樂器，為民間樂器的廣泛傳播做出了貢獻。

音樂教師所必備的音樂知識和技能在本屆音樂優(yōu)質課中也有所表現，分別是鋼琴、歌唱、自彈自唱、即興伴奏和合唱指揮，要求教師五項全能，這對于教師來說，每項都必須熟練且專業(yè)，歌唱和鋼琴是音樂教師所必備的技能之一，本屆參賽的音樂教師都具有十分嫻熟的彈奏技巧和十分高超的演唱能力。此外，出人意料的是，在本屆優(yōu)質音樂課中，一些優(yōu)秀的音樂教師表現出來的指揮動作也十分標準，同時合唱作為學?；A音樂教學中較為常見的教學模式，在優(yōu)質音樂課中也有所體現。

作為一名音樂教師，必須具備綜合教學能力，尤其是課堂教學能力，包括正確分析教材、確定課的類型和結構、合理設置教學目標、選擇恰當的教學方法、適當運用現代化教學手段的能力，這些考驗了一個教師的綜合教學能力，在第七屆優(yōu)質音樂課中，教室不僅能夠達到各自設置的教學目標，有些教師的教學成果也令在場的其他教育工作者欽佩不已，我們不難想到，在這些音樂教師的身后，是一組一組作為音樂教育研究者的團隊人員，在付出著怎樣的努力，才能夠完成一堂由音樂教師主導，這樣一節(jié)神圣的音樂課所承載的希望。

對各個音樂教師而言，能夠參加這樣國家層面的優(yōu)質課大賽，教師的基本功是尤為重要的，本屆的中小學優(yōu)質音樂課大賽，參賽的教師們的基本功都非常扎實，在他們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教學的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師深厚的音樂素養(yǎng)。

此外，還有一些其他的亮點，作為一名教師應具備的基本素質，除了要有扎實的基本功，還需要在課上呈現出精彩的“龍頭”，并以扣題而熱烈的“鳳尾”結束，在教學中要選擇新穎的教學方法使學生更有興趣，與此同時設計一些巧妙的問題，達到有效教學的目的，要求課程配以有趣的情境，還要配備制作精美的課件，有活躍課堂氣氛的技巧，以及從優(yōu)質課里學到需要在常規(guī)課上表現出來的各種各樣的“亮點”，以及了解如何為上好一堂音樂課。

四、總結

優(yōu)質音樂課離不開優(yōu)秀的音樂教師在日常教學中的磨練，他們從基礎音樂教育實踐的過程中得到啟發(fā)，經過了多次的實踐與磨合，得出他們的教學是最合適于基礎音樂教育的美育。優(yōu)質音樂教學案例生動形象的描述了千變萬化的音樂教學實踐過程。優(yōu)質音樂教學案例有著引導定向、典型示范、分析評價、資源共享的作用，能夠體現一些新的教學觀念的變化，能以榜樣的身份表現其他課例，有評價分析的作用，同時這些優(yōu)質課有著鮮明的領航性，這屆優(yōu)質音樂體現了我國當前基礎音樂教育的實況，它對于我們更進一步的改進有更高的指示性。

參考文獻

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