淺談山區(qū)音樂教學(xué)的困境與如何解決

【摘要】每每提及山區(qū)，映入腦海的總是經(jīng)濟發(fā)展水平低，交通不便，信息閉塞，教育普及率不高，文化發(fā)展遲緩。正是因此，山區(qū)音樂教學(xué)總是不能與城市的音樂教學(xué)相提并論，除了山區(qū)自身存在的問題外，受“萬般皆下品，惟有讀書高”的思維影響，山區(qū)教育更重視應(yīng)試教育，而非特長或者說是素質(zhì)教育。音樂教育在整個山區(qū)教育中并沒有得到實質(zhì)性的重視，這也是山區(qū)音樂教育水平不高的因素之一。本文通過分析目前山區(qū)的音樂教學(xué)存在的問題與困境，來深入思考如何解決這種困境，找到適合山區(qū)音樂教學(xué)的方法，從而達到提高山區(qū)音樂教學(xué)水平與提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)；現(xiàn)狀；困境；措施；

【中圖分類號】J69 【文獻標(biāo)識碼】A

一、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育在整個山區(qū)教育中一直處于一種停滯不前的狀態(tài)，我國大刀闊斧的教育改革，對山區(qū)教育的影響力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于各式各樣的原因，山區(qū)教育中的素質(zhì)教育仍然得不到重視，在山區(qū)音樂教育中體現(xiàn)尤為突出，音樂教育存在的問題與現(xiàn)代化教育的要求也存在一定的差距。

二、山區(qū)音樂教育發(fā)展的困境

（一）制約山區(qū)音樂發(fā)展的因素

1.對音樂教育的認(rèn)識不足

1.1山區(qū)自身條件導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝藗兾幕讲桓?/p>

在山區(qū)，由于自身條件的限制，山區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展落后，交通不便，信息閉塞，相應(yīng)的教育配套設(shè)施跟不上時代的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，這也使得山區(qū)的文化水平不高，仍然跳脫不了以農(nóng)耕為主和外出打工相結(jié)合的經(jīng)濟模式，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，這也使得山區(qū)的人們思想停留在舊有的層面——“讀書不如回家種地，不如外出打工掙錢?！?/p>

1.2音樂教育受重視程度不夠，教學(xué)觀念落后

首先是由于學(xué)生對課本中的歌曲不感興趣，或者更關(guān)注應(yīng)試教育中的其他考試科目，不愿因此分心，從而導(dǎo)致自身不重視音樂學(xué)習(xí)；其次家長的因素占了很大比例。大部分家長受傳統(tǒng)思想的束縛，認(rèn)為“萬般皆下品，惟有讀書高”，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是旁門左道，沒有前途，不愿孩子在音樂上分心，反而督促孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取應(yīng)試教育考試成績的提高；同時由于山區(qū)教育設(shè)備的不足，也包括整個學(xué)校的關(guān)注點在學(xué)生的成績提高，不支持音樂的教育發(fā)展，大部分時候，可能每周一節(jié)的音樂課時間被分給其他科目的老師，看似合理，其實個中目的只有一個，為了學(xué)校的名譽與聲望，提高升學(xué)率促進招生的發(fā)展。我國正在實行的教育改革，并沒有改變山區(qū)的教育觀念，大部分學(xué)生，家長，教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然把分?jǐn)?shù)作為衡量教師與學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視音樂教育，追求片面的“合格率，高分”。

2.音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足與課堂教學(xué)手段太過傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)音樂，從本質(zhì)上來說，有利于陶冶情操，提高審美水平，增強人的心靈感受，獲得精神上的愉悅。但是在山區(qū)的音樂教學(xué)中，音樂的魅力并不能讓每個學(xué)生都感受到，究其原因，主要包括在山區(qū)音樂條件不夠，教學(xué)設(shè)施簡陋。沒有樂器，多媒體，學(xué)生無法聆聽鋼琴的美妙聲音，感受管弦樂器的魅力，也不能了解音樂世界里的大師事跡與作品，從而很容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生對藝術(shù)的感悟不夠，審美能力得不到提高。與此同時，在音樂教學(xué)過程中，老師的教學(xué)觀念，手段與內(nèi)容長期保持不變，這使得原本開心愉悅的音樂世界變得單調(diào)無聊，久而久之學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，自然不愿學(xué)音樂。

3.山區(qū)音樂師資力量不足，且部分音樂教師的專業(yè)水平不高

就目前而言，山區(qū)音樂教育的師資力量不夠，大部分山區(qū)學(xué)校里，真正具備音樂專業(yè)知識的老師并不多，大部分老師都被一人多用，音樂的教學(xué)水平，教學(xué)方法，教學(xué)技巧等方面都存在嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情度不夠。

三、解決山區(qū)音樂教育困境的措施

（一）提高對音樂教育的認(rèn)識

我們應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育在提高青少年的審美能力，加強心靈建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性，在音樂世界里，通過音樂能夠塑造青少年的真善美，同時樹立正確的三觀。首先，國家在整個教育中呼吁與強調(diào)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并重，加大山區(qū)教育的資金投入，建設(shè)好的音樂設(shè)施，為音樂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件；其次，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)應(yīng)對發(fā)展素質(zhì)教育大力支持，大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，具體政策落實到各個學(xué)校，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境；其次，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)起到模范帶頭作用，積極加強學(xué)校對音樂的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

音樂學(xué)科的教學(xué)水平高低直接受師資隊伍好壞的影響。在這方面，國家應(yīng)積極出臺相關(guān)政策，鼓勵城市師資力量支援到山區(qū)，以平衡分配，積極鼓勵有能力有水平的大學(xué)生與老師，奔赴山區(qū)教育的前線，改變現(xiàn)有的師資條件。同時，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)該加強提高教師水平的培訓(xùn)建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的師資力量，進行資源的整合與分配，進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，提高原有的專業(yè)水平。

（三）音樂教材的科學(xué)安排

在教學(xué)過程中，一本好的教材直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點主要依靠國家專門編纂研究教材的權(quán)威人士，在教材的編寫上，也應(yīng)更科學(xué)合理的結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生的實際情況，從大局上整體把握山區(qū)音樂教育的發(fā)展實際，設(shè)計出與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使老師更善于山區(qū)的音樂教學(xué)，使學(xué)生能更感興趣，積極參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。

四、總結(jié)

作為一名音樂教學(xué)工作者，為目前的山區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀與困境感到擔(dān)憂，深深覺得山區(qū)音樂教育任重而道遠(yuǎn)，山區(qū)音樂教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷完善自己的專業(yè)知識，支持音樂教育。我國現(xiàn)存的鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展處境不利，素質(zhì)教育的發(fā)展非一朝一夕就能超過應(yīng)試教育在人們心里的地位，我們除了通過自己的力量影響周圍對音樂教育的認(rèn)識，也應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，總有一天素質(zhì)教育會在全國全面落施完。

作者簡介：張彌（1987—），女，湖北省武漢人，漢族，本科，中學(xué)二級，武漢音樂學(xué)院。