學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中聲部層次感的培養(yǎng)

【摘要】鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)最基本的技能課之一，也是實(shí)踐性和綜合型較強(qiáng)的一門課程。聲部層次感作為對(duì)音樂(lè)的良好音響感覺(jué)，能幫助學(xué)生在演奏方面得到提高。文章闡述了培養(yǎng)聲部層次感對(duì)鋼琴教學(xué)意義，并提出了相關(guān)的提高方法，希望對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育； 鋼琴演奏；聲部層次感

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生通過(guò)掌握一定的鋼琴演奏技巧，培養(yǎng)彈唱幼兒歌曲以及為幼兒歌曲編配簡(jiǎn)單伴奏的能力。而在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的聲部層次感對(duì)鋼琴演奏的準(zhǔn)確性、彈唱的音準(zhǔn)、伴奏織體的編配的合理性有著很大的幫助。

鋼琴學(xué)習(xí)中良好的聲部層次感包括聽(tīng)覺(jué)上的層次感和想象中的層次感。聽(tīng)覺(jué)上的層次感是指學(xué)生在欣賞多聲部音樂(lè)時(shí)，能準(zhǔn)確感知各聲部的旋律走向；在演奏音樂(lè)時(shí)能同時(shí)兼顧各個(gè)聲部的音樂(lè)，指揮雙手協(xié)調(diào)彈奏，對(duì)彈奏出的音的正確與否做出準(zhǔn)確及時(shí)的反饋。“對(duì)音樂(lè)音響的辨別力，是指對(duì)音樂(lè)的音高、節(jié)奏、力度、音色等基本要素的辨別能力。”[1]這是聲部層次感的基礎(chǔ)。想象中的層次感是指在彈奏鋼琴之前，就能在腦海中構(gòu)建出樂(lè)曲各聲部的層次效果，

一、培養(yǎng)聲部層次感的意義

（一）提高鋼琴演奏的準(zhǔn)確度和雙手配合能力

目前學(xué)前教育的學(xué)生大多屬于普通高中招生，在入學(xué)前基本上沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴演奏，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就要掌握這種雙手配合程度很高的樂(lè)器，是很不容易的。學(xué)生演奏出的來(lái)鋼琴曲往往連貫性很差、聲部層次不分明或者錯(cuò)音很多。這與學(xué)生的聲部層次感有很大的關(guān)系。擁有良好的聲部層次感，有利于構(gòu)建立體的音樂(lè)框架，這個(gè)框架中不僅有縱向的左右手對(duì)位的關(guān)系，還有橫向的旋律的流動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)在練習(xí)中為下一個(gè)要彈的音做好準(zhǔn)備，按照節(jié)拍銜接起來(lái)，出現(xiàn)彈錯(cuò)的音也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。同時(shí)能分辨各聲部的主次，強(qiáng)調(diào)旋律聲部。

（二）提高自彈自唱的協(xié)調(diào)力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的最終目的是要將鋼琴?gòu)椬噙\(yùn)用在今后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去，那么自彈自唱就是學(xué)生必須具備的能力，也是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最廣泛的一種形式。自彈自唱是鋼琴演奏與歌唱的結(jié)合，要求學(xué)生既要有一定的演奏技能還要有很好的歌唱音準(zhǔn)。把這兩點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)就需要有良好的聲部層次感。它能使彈唱者在思維和聽(tīng)覺(jué)上將歌唱聲部和彈奏聲部即相對(duì)獨(dú)立又統(tǒng)一結(jié)合，這樣在歌唱的同時(shí)能準(zhǔn)確彈奏伴奏音樂(lè)又能把握較好的音準(zhǔn)歌唱表現(xiàn)力。

（三）提高即興伴奏編配的合理性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生聲部層次感較好的話，在為幼兒歌曲選擇和弦和伴奏音型的時(shí)候，能做出合理的判斷。例如在一個(gè)小節(jié)，有兩個(gè)和弦可以選擇的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)根據(jù)樂(lè)句的發(fā)展和歌曲的情緒選擇更加適合的一個(gè)和弦，在需要增加和聲對(duì)比的時(shí)候，能選擇合適的色彩性和弦。

另外，在為歌曲編配完伴奏，進(jìn)行試奏的環(huán)節(jié)。同樣的和弦，如果采用不同的高音位置和不同的伴奏織體，那演奏出來(lái)的效果就不一樣。如果具有良好的聲部層次感，就能對(duì)這些伴奏織體以及和弦轉(zhuǎn)位做出準(zhǔn)確的判斷，為歌曲選擇最恰當(dāng)?shù)陌樽嘈问健?/p>

二、培養(yǎng)聲部層次感的途徑

（一）加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)良好的聲部層次感，首先要對(duì)聲部結(jié)構(gòu)有很好的了解，這就需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)支撐。因?yàn)槁暡繉哟尾粌H是橫向的旋律的進(jìn)行，還有縱向的和聲對(duì)位的理論。學(xué)前教育專業(yè)一般只開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)理論，沒(méi)有設(shè)置和聲、配器、復(fù)調(diào)等相對(duì)較難的課程。那么音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程中，不僅要加強(qiáng)節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式的學(xué)習(xí)，教師還要適當(dāng)?shù)匾胍恍┖吐曄嚓P(guān)的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)視唱練耳的練習(xí)

視唱練耳是音樂(lè)課程中的基礎(chǔ)課，它對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)課程都有很好的幫助，一方面要求學(xué)生在識(shí)譜、唱譜時(shí)有良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏，另一方面要求學(xué)生對(duì)音高、音色等要素有良好的聽(tīng)辨能力。正如馬克思所說(shuō)：“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！盵2]

在視唱教學(xué)中可以采取分組視唱不同聲部或者老師彈奏一個(gè)聲部學(xué)生演唱一個(gè)聲部來(lái)練習(xí)，讓學(xué)生在唱自己聲部的同時(shí)學(xué)會(huì)聽(tīng)辨另外一個(gè)聲部的旋律進(jìn)行，逐漸過(guò)渡到學(xué)生自己彈一個(gè)聲部，唱另一個(gè)聲部。另一方面，我們可以在鋼琴課程中強(qiáng)化視唱練習(xí)，學(xué)生可以把要彈奏的鋼琴曲目或者兒歌看作是一首多聲部的視唱曲目。在單手熟練彈奏各聲部后，可以彈一個(gè)聲部、唱另外一個(gè)部聲，還可以彈左手伴奏唱歌曲的歌詞。這樣不僅可以培養(yǎng)良好的聲部層次感，作為雙手配合之前的一個(gè)過(guò)渡練習(xí)，是一個(gè)很好的方法。

在聽(tīng)音記譜的訓(xùn)練中，教師可以多彈奏一些兒歌的前奏或者旋律片段來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)音記譜能力，又可以積累幼兒歌曲的旋律，為后期的伴奏編配打下基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程大多采用集體教學(xué)的方式，我們可以發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)層次感。學(xué)生如果在初學(xué)階段不能很好地掌握左右手的協(xié)調(diào)能力，我們可以把一首樂(lè)曲分配給兩個(gè)學(xué)生來(lái)彈奏，一人彈奏一個(gè)聲部。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡p手配合不好而產(chǎn)生緊張情緒，同時(shí)在彈奏自己聲部的同時(shí)慢慢學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另外一個(gè)聲部的旋律，感受兩聲部結(jié)合之后的音響效果。

可以利用數(shù)碼鋼琴的錄音功能，讓學(xué)生先在錄音狀態(tài)下單手彈奏一個(gè)聲部，在播放錄音的同時(shí)彈奏另外一個(gè)聲部。相當(dāng)于跟著伴奏音樂(lè)在練琴，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)層次感，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握能力。

總之，鋼琴演奏是集手、眼、腦、耳等于一體的表現(xiàn)形式，作為學(xué)前教育的學(xué)生，還要結(jié)合演唱。通過(guò)對(duì)聲部層次感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地結(jié)合起來(lái)，對(duì)雙手的協(xié)調(diào)性、音準(zhǔn)的把握、伴奏的編配能力有很大的提高，以便于日后在教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張前.音樂(lè)欣賞、表演與創(chuàng)作心理分析[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社.

[2]劉慶剛.楊峻鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：趙靜（1985—），天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院講師，主要研究方向：鋼琴教學(xué)。