農(nóng)村初中生物教學(xué)方法分析

曾培

摘要：生物學(xué)這門(mén)課程在初中階段屬于必修課，是素質(zhì)教育的重要組成部分。從辦學(xué)條件來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)師資缺乏，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，課外讀物缺乏等原因與城市學(xué)校有較大差異，農(nóng)村生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育還有一定困難。利用建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)進(jìn)行初中生物教學(xué)，利用和改進(jìn)身邊已有教學(xué)資源，可充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；現(xiàn)狀；生物教學(xué)方法

生物本是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可是由于條件的限制和教師觀念的問(wèn)題，許多農(nóng)村初中的生物課上成了一門(mén)抽象的理論課，因此讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，難以理解，學(xué)習(xí)的效果自然也不盡如人意了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒(méi)有把生物看作主流課程，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，更是沒(méi)有引起老師與學(xué)生足夠的重視和認(rèn)可，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性存在一定的困難。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)中要能運(yùn)用各種新穎有效的方法，吸引學(xué)生的興趣，以提高我們農(nóng)村初中生物課堂的教學(xué)效率。

一、目前農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村教育體系對(duì)生物課程的重視和認(rèn)可不夠深入，導(dǎo)致生物教學(xué)改革不夠深入，教學(xué)方式?jīng)]有較大的改變。在執(zhí)行新課標(biāo)的背景下，大部分生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。主要表現(xiàn)為：

1、多數(shù)老教師仍偏向傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以“教師為中心”的教學(xué)理念，采用“老師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力。只想著自己怎樣把這部分內(nèi)容教完，教了之后到底怎樣，則沒(méi)有過(guò)多去考慮。

2、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境過(guò)于機(jī)械化，實(shí)驗(yàn)器材較為匱乏，陳舊。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由老師教，學(xué)生模仿，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地模仿實(shí)驗(yàn)步驟，處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。

3、學(xué)校過(guò)分追求升學(xué)率，過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，“輕過(guò)程、重結(jié)果”。填鴨式教學(xué)，通過(guò)死記硬背應(yīng)對(duì)考試，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、農(nóng)村初中生物教學(xué)方法的運(yùn)用

面對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)效率。

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，增強(qiáng)對(duì)生物課程的重視度。建構(gòu)主義教學(xué)理論進(jìn)一步明確了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中地位的改變，教師從臺(tái)前退到幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，而學(xué)生則在此過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生物課程在初中課程中的重要性，給予更多的重視和認(rèn)可。

2.靈活安排教學(xué)時(shí)間，制定富有彈性的教學(xué)計(jì)劃。從當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)時(shí)間安排來(lái)看，沒(méi)有根據(jù)季節(jié)等情況進(jìn)行科學(xué)的安排，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際。同時(shí)，農(nóng)村生物教學(xué)計(jì)劃過(guò)于統(tǒng)一、死板。要改變這些情況應(yīng)根據(jù)季節(jié)的變化、當(dāng)?shù)氐纳镔Y源合理科學(xué)地安排課程。

3.建立以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)其綜合創(chuàng)造能力為核心，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

4、教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，提高課堂效率，幫助學(xué)生理解。例如借助電子白板的繪畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu) 。通過(guò)使用交互式電子白板，教師在講課過(guò)程中可以隨意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注，還可以引進(jìn)一些有趣味性的視頻，活躍課堂氣氛。生物教學(xué)中有一部分實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)，或需要的實(shí)驗(yàn)材料等情況，更適合設(shè)計(jì)為家庭實(shí)驗(yàn)。生物家庭實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)新的科學(xué)探究陣地，為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)家庭舞臺(tái)。例如：在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的獲取情況和實(shí)驗(yàn)難度，布置學(xué)生對(duì)菜青蟲(chóng)和蠶進(jìn)行觀察、飼養(yǎng)，以及蚯蚓的飼養(yǎng)和觀察，螞蟻的通訊，周?chē)纳锓N類(lèi)調(diào)查等幾項(xiàng)家庭生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這些活動(dòng)活躍了學(xué)生的思維，充實(shí)了課余生活，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

5、“游戲+生物教學(xué)”的方法相對(duì)可以降低該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。 例如：在講認(rèn)識(shí)各種珍稀動(dòng)植物的時(shí)候，生物教師通過(guò)展示生物圖片、實(shí)物標(biāo)本等激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)人體免疫時(shí)，可以采用學(xué)生角色扮演的教學(xué)方法。教師在課前安排不同的學(xué)生分別扮演各種細(xì)胞和細(xì)菌、病毒，課堂上表演免疫細(xì)胞吞噬和抵御病菌的過(guò)程，幫助學(xué)生理解人體免疫的功能。鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)提升自己的交際能力和合作意識(shí)。

初中生物作為初中課程的重要構(gòu)成部分，在新的教育理念下踐行素質(zhì)教育，不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白生命的起源、萬(wàn)物的生長(zhǎng)以及生命的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀，并將知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，進(jìn)一步提升我們的生活品質(zhì)，這才是生物教育的最大意義。endprint