農(nóng)村小學美術(shù)教育中的不足及發(fā)展策略

劉如

摘要：一直以來，我國以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生為教育目標，教育部積極倡導實行素質(zhì)教育以提高學生的綜合素質(zhì)。隨著人們生活水平的提高，人民群眾對精神文明的需求也與日俱增。美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以提高他們的思想道德水平，這對于提高學生的綜合素質(zhì)有很大的作用，隨著國家對三農(nóng)問題的愈發(fā)重視，農(nóng)村學生的素質(zhì)教育問題也成為人們熱議的話題。但是鑒于農(nóng)村的經(jīng)濟水平低下和農(nóng)村人對美術(shù)教育的認可度不夠等原因，小學美術(shù)教育在農(nóng)村的發(fā)展嚴重受阻，本文將著眼于農(nóng)村目前的實踐狀況，對農(nóng)村美術(shù)教育中所存在的問題提出自己的見解和改善的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學美術(shù)；現(xiàn)狀；不足；措施

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村的生活水平也得到提高，加上九年義務(wù)教育政策的實施，農(nóng)村人的知識文化水平在很大程度上得到提升，農(nóng)村小學美術(shù)教育也得到了一定的推廣，但與發(fā)展更好的城市相比，就顯得有點相形見絀了，無論是教學經(jīng)費的投入、家長對孩子學美術(shù)的重視程度還是教師素質(zhì)的高低都有很大的差別。農(nóng)村小學生學美術(shù)缺少正確的指導和良好學習氛圍的熏陶，坦誠的說，農(nóng)村孩子在課堂所學的美術(shù)只能說是簡單的涂鴉，缺乏對美術(shù)的認知和對美感的審視，只是作為完成上課任務(wù)的一種手段而已，并且農(nóng)村孩子的家長大多文化水平不高，也只重視孩子對主科的學習，而忽略了對孩子興趣的培養(yǎng)。相反，城市的學生不僅有優(yōu)越的學習環(huán)境，更有老師正確的引導，最重要的是，城市孩子大部分出生環(huán)境較好，從小能受到家庭的熏陶，久而久之產(chǎn)生對藝術(shù)的強烈興趣。由此可見，農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展狀況不容樂觀！

二、農(nóng)村小學美術(shù)教育出現(xiàn)的不足及原因

基于對農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析，原因有以下幾點：

1.教學觀念陳舊。目前農(nóng)村課堂的教學方式還大多是傳統(tǒng)的滿堂灌，缺乏與學生的思想交流，講的知識也是對畫家的基本介紹，不利于學生對美術(shù)形成正確的認知，教學環(huán)境也緊局限于簡陋的教室，不利于學生思維的開闊和主動思考習慣的養(yǎng)成。

2.師資力量薄弱。師資力量的匱乏對農(nóng)村小學美術(shù)的發(fā)展造成很大的不利影響，一般而言，農(nóng)村小學的美術(shù)老師大多由非美術(shù)專業(yè)的老師兼任，僅僅是為了完成規(guī)定的教學任務(wù)，缺乏扎實的專業(yè)素質(zhì)，教學態(tài)度和質(zhì)量得不到保障，這對于農(nóng)村小學生對美術(shù)的思想啟蒙是很不利的。

3.美術(shù)教育重視程度不夠。盡管新課改政策在不斷推進，學歷本位的思想仍然占主導地位，無論是家長還是學校領(lǐng)導，他們普遍認為只有學好主要科目，將來才能考個好大學，有個好前途，甚至有部分家長認為學音樂、美術(shù)就是不務(wù)正業(yè)，更談不上去鼓勵孩子學好美術(shù)了。在這樣的大環(huán)境下，學生很難有機會去挖掘美術(shù)這方面的潛力，即使有興趣和天賦，也大多被埋沒了。

4.老師對學生作品評價標準不一。在農(nóng)村很多小學，美術(shù)是不在考核范圍之內(nèi)的，僅僅作為課堂活動的一種手段而已。通常老師對一個學生的作品的評價就是基于傳統(tǒng)的審美標準，書面是否整潔，字跡是否工整，是否畫的與所給模板相像。而往往會忽略學生們情感的表達和思維的創(chuàng)新，凡是不符合老師單一審美標準的作品都得不到肯定，有時還會受到老師的批評，這樣的做法扼殺了很多優(yōu)秀的創(chuàng)意，使很多學生的美術(shù)創(chuàng)作永遠停留在描摹的層面。在很大程度上束縛了學生的思維，澆滅了他們對藝術(shù)創(chuàng)造的渴望。

三、解決當前農(nóng)村美術(shù)教育的不足及措施

1.教學觀念陳舊，首先要提高老師的思想覺悟和專業(yè)素養(yǎng)，老師們要學會接受新思想、新觀念，主動去改變落后的美術(shù)教學觀念，增強課堂的趣味性，敢于擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，將課堂由教室轉(zhuǎn)向大自然，拓展學生創(chuàng)作的靈感。采取更先進的教學設(shè)備，向?qū)W生展示全世界優(yōu)秀的美術(shù)文化和美術(shù)作品，增強他們對美術(shù)的興趣和認知，加強課堂的交流，鼓勵學生有不一樣的想法，開拓他們的思維，提高審美能力，從而使學生對課堂，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，突破滿堂灌的落后的教學方法。

2.師資力量的薄弱，為了從根本上解決師資力量薄弱的問題，最主要的是學校、政府要加大對美術(shù)教育的投入，一方面引進專業(yè)素質(zhì)過硬的美術(shù)老師來提升美術(shù)教育團隊的綜合素質(zhì)，另一方面加強對美術(shù)老師的專業(yè)培訓，不斷提高老師的專業(yè)技能。當然，引進先進的教學設(shè)備對于提高教學質(zhì)量也是必不可少的，科學的教育方法與科技相結(jié)合才會有更好的教學效果，才能使美術(shù)學習更有吸引力。

3.美術(shù)教育重視程度不夠，應(yīng)向?qū)W生和家長普及美術(shù)對提升一個人心靈和品德的重要性，提高家長對孩子學習美術(shù)的關(guān)注度。學校應(yīng)完善課程的考核制度，增強美術(shù)在課程成績所占的比重，鼓勵學生發(fā)展自己對美術(shù)的興趣愛好，多舉辦美術(shù)創(chuàng)作比賽，為學生的美術(shù)創(chuàng)作提供平臺，改變學生以及家長對副科的偏見，從根本上提高對學習美術(shù)的重視程度。

4.老師對于學生作品評價的單一，美術(shù)老師的教學思維不應(yīng)過于死板，藝術(shù)的創(chuàng)作需要獨特的想法，不應(yīng)該以固定的標準去評判學生的作品，允許創(chuàng)作的多樣性，多對學生作品提出中肯的建議和想法，不要一味地否定，或者敷衍的等級評判，這樣的評價方式不益于學生的成長。

在新課改的大背景下，全社會都應(yīng)提倡素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村小學教育更是如此，要盡一切努力縮小與城市的硬件實力差距，為小學生學習美術(shù)提供最佳的學習資源和學習環(huán)境。同時，也要提高對小學生學習美術(shù)的重視程度，提高學習美術(shù)的積極性，政府要完善教育制度，改變農(nóng)村家長落后的教育觀念，力爭讓農(nóng)村小學生學習美術(shù)的教育得到長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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