新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析

石朝霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)是主要的教學(xué)部分，其對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有著較大的影響。但是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生遇到作文就無(wú)從下手，甚至產(chǎn)生了畏懼寫(xiě)作的心理，作文教學(xué)的質(zhì)量不佳。那么在全新的教學(xué)背景下，該如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性呢？本文將針對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

引言：

實(shí)際上，作文也是我們語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，文字承載了作者對(duì)生活的所見(jiàn)、所感，是另一種感情表達(dá)的方式，落實(shí)作文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有非常積極的作用。但是作文教學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生掌握的技巧較多，這無(wú)疑就增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。新課改后提出了很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師觀念傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在我國(guó)發(fā)展了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，對(duì)于教師的影響較深。很多教師不能有效的落實(shí)新課改的需求，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用灌輸式的教學(xué)方式，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生死記硬背作文知識(shí)，對(duì)于作文教學(xué)重視力度不高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，好奇心較重，活潑好動(dòng)，沒(méi)有真正感興趣的事物，很難長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，這是影響作文教學(xué)的主要一方面。學(xué)生缺乏對(duì)作文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法在作文中，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師在教學(xué)中，也沒(méi)有發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字較多，并不是作文教學(xué)最為苦惱的地方，最為突出的問(wèn)題就是，有些小學(xué)生的作文缺乏邏輯性，論述不清晰，很難準(zhǔn)確的闡述自己的觀點(diǎn)。例如一個(gè)學(xué)生想寫(xiě)一篇關(guān)于教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的作文，但是在文章卻大量描寫(xiě)教師的衣著、長(zhǎng)相，與愛(ài)護(hù)毫無(wú)關(guān)系，文章混亂沒(méi)有重點(diǎn)。面對(duì)這種情況，要求教師調(diào)整態(tài)度，加強(qiáng)耐心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力，比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行“因果小短句”練習(xí)，要求學(xué)生用“因?yàn)樗浴焙?jiǎn)單凝練的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；也可以用總結(jié)段落大意的方法讓學(xué)生了解文章邏輯關(guān)系的重要性。有較好的邏輯能力可以寫(xiě)好一篇作文，同樣的，寫(xiě)作文也可以讓學(xué)生的邏輯能力得到加強(qiáng)。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)能力

社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了越來(lái)越多的便利，許多人開(kāi)始忽視語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者發(fā)現(xiàn)甚至許多大學(xué)生也無(wú)法完整、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所思所想。而優(yōu)秀的表達(dá)能力要求學(xué)生能有足夠的觀察力、分析力、語(yǔ)言組織力并將其用文字表達(dá)出來(lái)，這種能力可以從小培養(yǎng)，而作文無(wú)疑是做好的培養(yǎng)方式。這就要求教師不僅僅教授課文中的知識(shí)，重要的是利用作文課堂提高學(xué)生的表達(dá)能力。

大文豪蘇軾曾說(shuō)過(guò)“后之覽者亦將有感于斯文”，可見(jiàn)文章不同，讀者不同，但經(jīng)久流傳的文章所表達(dá)的感情確實(shí)可以千古流傳。而早在明清“八股文”時(shí)期，特定的應(yīng)試模式的文章使得作文失去了本來(lái)面目，即使到今日，在應(yīng)試教育下，學(xué)生更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略感情的表達(dá)，千篇一律的作文屢見(jiàn)不鮮，偶有感情卻又因?yàn)檎Z(yǔ)言貧瘠而無(wú)法表達(dá)，這就要求教師不僅僅訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于知識(shí)和思想的表達(dá)能力，還要注重對(duì)于感情的表達(dá)能力[1]。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，無(wú)法達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，如果一直沿用灌輸式的教學(xué)模式，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)的。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求、小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，采用多種教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授以“環(huán)境保護(hù)”為題的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于環(huán)境保護(hù)沒(méi)有什么概念，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，利用多媒體啟發(fā)學(xué)生。教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生看到環(huán)境污染帶來(lái)的嚴(yán)重后過(guò)，這樣他們就知道環(huán)境保護(hù)的重要性了，在寫(xiě)作時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多感想，寫(xiě)出的作文質(zhì)量也會(huì)得到提高，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也能成功地達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（二）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

生活中的知識(shí)是取之不盡用之不竭的，教師在教學(xué)中，要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣學(xué)生就可以在生活中尋找靈感，同時(shí)也可以表達(dá)出，更真實(shí)的感情。生活就是創(chuàng)作最好的源泉，而小學(xué)生的生活內(nèi)容都比較豐富，教師應(yīng)該合理利用這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，為自己增加寫(xiě)作素材，豐富作文內(nèi)容和思想，從而促進(jìn)寫(xiě)作質(zhì)量的有效提高[2]。

（三）提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作本身就是枯燥的，如果教師不重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很難開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也無(wú)法得到提高，這樣即使教師完成了教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嘗試新方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，通過(guò)文字表達(dá)自己的思想感情，不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生去完成寫(xiě)作任務(wù)，而是讓他們主動(dòng)去寫(xiě)作。

例如，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，首先可以挑選出比較優(yōu)秀的幾篇文章，讓某位同學(xué)朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，然后給予表?yè)P(yáng)并作出評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的自尊心，讓他們享受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力。另外，對(duì)于寫(xiě)得比較差的學(xué)生不應(yīng)該直接批評(píng)，應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，例如按時(shí)完成了作業(yè)、達(dá)到了字?jǐn)?shù)要求、故事敘述完整等，讓學(xué)生能夠繼續(xù)努力，在之后的寫(xiě)作中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

結(jié)語(yǔ)：

總之，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，提高教學(xué)的有效性是非常重要的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題。教師應(yīng)致力于為學(xué)生提供一個(gè)好的寫(xiě)作平臺(tái)，不斷變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，采用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的興趣，通過(guò)有效評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠榮.張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)——新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路[J].教育科研論壇，2014，11（06）：18-19

[2]王燕云.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策[J].學(xué)周刊.2014，22（36）：25-26endprint