小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合探索

汪玲

摘要：在新課程改革深入推行和素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，教學(xué)活動(dòng)的開展不只是要為學(xué)生傳授文化知識(shí)，更要注重思想道德方面的培養(yǎng)。當(dāng)前一些地區(qū)的小學(xué)班主任同時(shí)還要兼任某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因而應(yīng)該思考如何把這兩項(xiàng)工作有效結(jié)合到一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要探究了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任管理；有效結(jié)合；重要性；策略

引言

小學(xué)生的年齡還非常幼小，身體和心理都處于起步發(fā)展階段，人生價(jià)值觀還沒(méi)有建立，此時(shí)的小學(xué)教育非常重要。對(duì)于同時(shí)兼任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將這兩項(xiàng)工作巧妙地結(jié)合起來(lái)，既要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，不但要提升學(xué)生的文學(xué)水平，而且要提升人文素養(yǎng)，深入貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)未來(lái)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的重要性

1.有利于塑造小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

受年齡的限制，小學(xué)生的思維還不夠成熟，在小學(xué)階段接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。 因而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)習(xí)塑造優(yōu)良的內(nèi)在品質(zhì)[1]。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)：一要通過(guò)朗誦課文的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力；二要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，通過(guò)一定的寫作訓(xùn)練學(xué)生可以對(duì)內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而更好的豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行溝通與合作，在課堂上可以組織學(xué)習(xí)小組針對(duì)課堂內(nèi)容開展討論，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)分工合作以及更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握。合作交流不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以是學(xué)生與教師之間的交流與溝通，在這種輕松和諧的教學(xué)氛圍下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

3.有利于豐富學(xué)生的情感世界

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解班主任的管理工作，同時(shí)還能豐富學(xué)生的情感世界。比如班主任可以開展“感恩父母”的主題班會(huì)，讓學(xué)生背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的或者是知道的描寫父母養(yǎng)育之恩的詩(shī)句，從中深入理解父母的辛苦，學(xué)會(huì)更加珍惜父母的養(yǎng)育之恩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略

1.利用語(yǔ)文知識(shí)協(xié)調(diào)班主任管理

語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)系統(tǒng)中具有非常重要的作用。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想和語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太強(qiáng)的抵觸情緒，引導(dǎo)性很強(qiáng)，所以將語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效的結(jié)合，是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)最好的辦法[2]。第一，教師可以利用語(yǔ)文朗讀中的知識(shí)，在學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程中滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，記憶課文的同時(shí)強(qiáng)化自身的思想認(rèn)識(shí)，從而協(xié)調(diào)班主任管理工作的開展；第二，利用寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和強(qiáng)化，例如在寫題目為《母親》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，深入分析每一個(gè)段落應(yīng)有的內(nèi)容，然后合理的滲透母愛的偉大，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)尊敬父母、尊重他人，塑造高尚品德；第三，利用語(yǔ)文知識(shí)的分析和講解讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的道理和思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用正確的思維和方式去看待成長(zhǎng)，看待生活，從而形成正確的三觀價(jià)值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到班主任工作開展的意義以及不容易，協(xié)調(diào)班主任工作的順利開展。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒的故事》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)誦讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的記憶，另外學(xué)生在誦讀的過(guò)程中還能培養(yǎng)自身樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。

2.利用語(yǔ)文課堂推進(jìn)班主任管理

班主任是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合也應(yīng)該從語(yǔ)文課堂活動(dòng)的組織入手。一方面，為了推進(jìn)班主任管理工作的開展，教師可以有意識(shí)的選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，其中小組合作教學(xué)法的應(yīng)用較為合適，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的思想，從而為幫助管理工作的推進(jìn)做鋪墊；另一方面，還可以開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文本身就是一門生活學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)在生活中是隨處可見的，所以教師可以將語(yǔ)文課文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠到實(shí)際生活中去體會(huì)，體諒和懂得班主任教師的辛苦以及付出，推進(jìn)班主任管理工作的高效開展[3]。

3.利用課外知識(shí)升華班主任管理

課外知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分， 語(yǔ)文是廣博的，是永無(wú)止境的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重課文知識(shí)的延伸和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兩者的相互作用，互相促進(jìn)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中既要發(fā)揮語(yǔ)文教書的作用，更要強(qiáng)調(diào)育人的作用，要打破常規(guī)語(yǔ)文教師的思想和方法，將生活中、課外的一些小故事或者課文引用到課堂中來(lái)，通過(guò)每一個(gè)小例子啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[4]。例如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健?、《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語(yǔ)文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深刻的反思和思考，從而升華班主任管理工作的開展，這與班主任生硬的班級(jí)管理相比，實(shí)踐性更強(qiáng)，教育意義更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師具有教書育人兩方面的神圣職責(zé)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該與班主任管理工作充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且還要在知識(shí)和啟發(fā)和教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的思想品德，逐漸樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]扎西玉珍.小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華少年，2015（04）：136-137.

[2]曹艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）：179.

[3]羅先慧，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)[J].課程·教材·教法，2013（07）：75-83.

[4]解繼麗，高桂梅.“整合連貫型”教師教育模式的改革與發(fā)展[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：55-56.endprint