淺議多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊小玲

摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并巧妙地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的方式，改革和創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流和表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體；口語(yǔ)；對(duì)策

英語(yǔ)本為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，而語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，就是為了達(dá)到良好的溝通和交流目的。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)以溝通和交流作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，由于廣大教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣于重視學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升，致使很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，卻難以進(jìn)行有效的溝通、交流和表達(dá)，成為了名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新形勢(shì)下多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

談到“現(xiàn)狀”，很多人都會(huì)不自覺(jué)地和“問(wèn)題”掛鉤起來(lái)。其實(shí)不然，所謂現(xiàn)狀，就是現(xiàn)實(shí)狀況，既有優(yōu)勢(shì)，也有不足。就當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，存在的優(yōu)勢(shì)是：在新課程改革背景下，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)的教育理念已經(jīng)有了一定程度的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到能力于學(xué)生而言的重要性。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)雖然未能完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，但卻已經(jīng)有了一定程度的轉(zhuǎn)變。如教師已經(jīng)開始重視學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)等；而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在的不足有：英語(yǔ)教學(xué)中讀、寫能力依然是課堂教學(xué)的主要部分，部分學(xué)生雖然擁有優(yōu)異的書面成績(jī)，但卻難以用語(yǔ)言表達(dá)和交流，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是；其次，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺乏口語(yǔ)鍛煉，對(duì)口語(yǔ)交流存在抵觸情緒和心理障礙，而在教學(xué)中，由于學(xué)生眾多，教師不可能面面俱到，從而使得學(xué)生的口語(yǔ)交流依然處于較低的水平，不利于學(xué)生的全面和整體提升。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

既然口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)效率提升的瓶頸，那么，在實(shí)際的教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)肯定存在著一些教學(xué)難點(diǎn)。筆者在執(zhí)教初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)出以下難點(diǎn)：

1、語(yǔ)言環(huán)境匱乏

語(yǔ)言的交流和運(yùn)用，需要具備一定的環(huán)境。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之所以存在著口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀，一個(gè)重要的因素在于學(xué)生缺乏好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。而語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。為何說(shuō)是難點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)因素：首先，英語(yǔ)本就屬于外來(lái)語(yǔ)言，而學(xué)生在日常交流的過(guò)程中，都習(xí)慣于用母語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“Chinese English”的現(xiàn)象；其次，語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，感覺(jué)到別扭，而這種別扭的心理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交流中存在嚴(yán)重的心理障礙，擔(dān)心說(shuō)不好被同學(xué)笑，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)等，而這些心理障礙，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力難以提升的一大障礙。

2、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握、詞匯的積累等

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。因此，在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量少、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握不準(zhǔn)等是口語(yǔ)教學(xué)的難題。在詞匯量的積累上，學(xué)生詞匯積累不足，是導(dǎo)致學(xué)生難以用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的重要因素；其次，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握上，由于地方上的初中英語(yǔ)教師水平參差不齊，因此，在音準(zhǔn)上的程度也是參差不齊的。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師，由于教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提升，因此，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力也是有限的。正是因?yàn)檫@些因素的存在，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

三、多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，不斷提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，杜絕“啞巴英語(yǔ)”，讓初中學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，是時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以有效地實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。

1、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)

既然說(shuō)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的手段，有效地改變當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教師口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀。和傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，多媒體輔助教學(xué)的手段，是可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)的。因此，針對(duì)課堂教學(xué)中的一些特別的語(yǔ)言發(fā)音，如單詞、語(yǔ)句等，教師都可以借助多媒體輔助教學(xué)的手段，給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)言指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到準(zhǔn)備的發(fā)音，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2、巧用多媒體，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境的匱乏是影響學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提升的最大障礙。因此，在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的手段，為初中學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教學(xué)中的一些情境對(duì)話，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下都是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，在多媒體輔助教學(xué)手段之下，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)情境對(duì)話的場(chǎng)景，然后將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生模仿多媒體中的教學(xué)情境進(jìn)行交流和對(duì)話，這樣的自由對(duì)話場(chǎng)景，是比較有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的。

3、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生自信心不足，表達(dá)存在心理障礙的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，消除學(xué)生的心理障礙，為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以通過(guò)多媒體營(yíng)造語(yǔ)言交流的情境、可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，還可以借助多媒體運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源；等等，多媒體輔助口語(yǔ)教學(xué)，方式多多，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實(shí)踐和感悟。

總而言之，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，口語(yǔ)交流水平已經(jīng)成為衡量學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并巧妙地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的方式，改革和創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流和表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仄榮.談初中英語(yǔ)多謀體教學(xué)[[J].新課程改革與買踐，2011（20）.endprint