淺析讓農(nóng)村孩子接受高校教育的長遠(yuǎn)影響

岳毫威

摘要：近些年來，隨著我國基礎(chǔ)教育和高校教育的不斷擴(kuò)招與快速發(fā)展，相較之過去來說農(nóng)村家庭背景的學(xué)生進(jìn)入高校接受教育的比例越來越高，但相較之城市戶口來說依然有著一定的差距。作為農(nóng)村孩子，接受更高層次的教育無論是對孩子本人還是整個國家來說，都是極為必要的，對孩子本身和國家的未來發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；高校教育；長遠(yuǎn)影響

在我國，學(xué)生們在接受了基礎(chǔ)教育之后可以選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)高等教育和技能來為自身未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，借助知識的力量改變未來生活。時至今日，九年義務(wù)教育基本已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了普及，即便是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，絕大多數(shù)的孩子也能夠得到應(yīng)有的基礎(chǔ)教育。然而在基礎(chǔ)教育之后呢？就現(xiàn)如今來說，依然有許多農(nóng)村孩子甚至沒有完全接受基礎(chǔ)教育就輟學(xué)進(jìn)入社會工作，而之所以這樣，大多是因?yàn)樵S多農(nóng)村家庭乃至教育從業(yè)者意識不到讓農(nóng)村孩子接受高等教育的長遠(yuǎn)影響。

一、不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)

就目前我國農(nóng)村的現(xiàn)狀來說，人均受教育程度依然低出城市許多，許多農(nóng)村孩子的家長依然意識不到教育對孩子乃至國家未來發(fā)展的重要影響，以及上大學(xué)費(fèi)用交稿的問題，使很多農(nóng)村家長覺得上完高中就已經(jīng)足夠，對于學(xué)習(xí)不那么好的孩子，他們大多認(rèn)為與其進(jìn)入高校“浪費(fèi)”時間去接受教育，倒不如早早進(jìn)入社會去工作，分擔(dān)父母身上的重?fù)?dān)，于是在孩子接受完接觸教育后就帶著孩子踏上了外出打工的“征程”，甚至在一些思想更為落后的地方，即便是女孩成績不錯，許多農(nóng)村家庭依然會放棄供孩子讀書，認(rèn)為那是一種資源上的浪費(fèi)。

同時，除了農(nóng)村家庭因思想落后而認(rèn)為農(nóng)村孩子不必接受高校教育外，甚至連全國政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長王平都曾語出驚人，表示“不要鼓勵我們農(nóng)村的孩子上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不到自己的家鄉(xiāng)就是一個悲劇”。這無疑是一種偏激的想法，沒有意識到農(nóng)村孩子接受高校教育所帶來的長遠(yuǎn)影響。

二、農(nóng)村孩子接受高校教育的長遠(yuǎn)影響

1、帶動農(nóng)村人均的文化程度

實(shí)際上就讓農(nóng)村孩子接受高校教育來說，他所能提高的不僅僅是農(nóng)村孩子本身的文化程度，更能夠通過在其接受到高等教育后，由孩子去影響到他身邊的人，對他身邊的人進(jìn)行知識普及，這對于時至今日農(nóng)村人受教育程度依然偏低的現(xiàn)象來說是一種補(bǔ)充，是一種更低“成本”的投資，是提高我國農(nóng)村人文化程度和素質(zhì)最為行之有效的方式之一。當(dāng)農(nóng)村人的文化程度和素質(zhì)得到提高后，他們所能夠看到的就更多，屆時無論是開展農(nóng)村建設(shè)還是務(wù)農(nóng)，都能夠呈現(xiàn)出完全不同于以往的景象。

2、通過接受高等教育帶動我國農(nóng)業(yè)科學(xué)化發(fā)展

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)用地的不斷減少導(dǎo)致許多以農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)民很難獲得理想的收入，即便是國家有許多利民政策在鼓勵農(nóng)民務(wù)農(nóng)，農(nóng)村與城市的差距依然很大，所以為了能夠提高家庭生活條件，過上更舒適的日子，許多農(nóng)村家庭都選擇了外出務(wù)工的方式，導(dǎo)致真正的農(nóng)民越來越少，這對于我們整個國家來說都是一種危機(jī)。而通過讓農(nóng)村孩子接受教育，或許在未來農(nóng)民依然會越來越少，但他們所學(xué)到的知識與更寬的眼界卻能夠讓農(nóng)業(yè)進(jìn)入科學(xué)化發(fā)展。

實(shí)際上隨著就業(yè)壓力越來越大，許多大學(xué)生都不再向往去城市中打拼，而是打起了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的念頭，通過他們的知識與眼界讓務(wù)農(nóng)變得更科學(xué)。無論是山東省章丘市柴家村的柴會龍回家種韭菜，把韭菜種成了一種“藝術(shù)”，還是浙江省臺州市天臺縣的楊嬌陽利用自己長遠(yuǎn)的目光改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植，都是農(nóng)村孩子接受高校教育后應(yīng)用于農(nóng)業(yè)發(fā)展中所產(chǎn)生的一種質(zhì)變。在這些“新農(nóng)人”的帶動下，我國農(nóng)業(yè)必然能夠呈現(xiàn)出更科學(xué)的發(fā)展，將我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展帶上一個新的高度。

3、通過帶動農(nóng)村發(fā)展，減少留守兒童現(xiàn)象

在我國，留守兒童越來越多一直是一個不容忽視的現(xiàn)象。據(jù)推算，在2013年我國17歲以下留守兒童可能多大6102.55萬；而到2016年，我國包括流動未成年人，可能足足有一億左右，這個數(shù)字大約占了全國未成年人的三分之一，是那么的觸目驚心。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就在于市場經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村發(fā)展慢的雙重壓力下，為了給孩子更好的生活，不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，如果農(nóng)村的環(huán)境更好的話，誰又想離開自己的孩子呢？

通過讓農(nóng)村孩子接受高校教育，在未來他們勢必能夠?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展提供幫助，例如石家莊市通過不斷鼓勵高校畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)就業(yè)、務(wù)農(nóng)，就帶動了一大批農(nóng)村孩子選擇了回去建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，所造成的影響就是帶動農(nóng)村的快速發(fā)展，并通過使農(nóng)村變得更好而留下更多的農(nóng)民，改善了他們生活的同時也一舉解決我國留守兒童的問題，讓每一個農(nóng)村孩子都能在其父母的陪伴下更快樂、更健康的成長。在接受高校教育后，他們所改變的不僅僅是自己的命運(yùn)，更是改變了整個農(nóng)村環(huán)境、改變了未來“新農(nóng)人”的命運(yùn)。

綜上所述，讓農(nóng)村孩子接受高校教育是極為重要且必要的。所以各地政府應(yīng)當(dāng)對各地農(nóng)村進(jìn)行普及教育，讓農(nóng)村人意識孩子接受高校教育對孩子本身乃至國家的長遠(yuǎn)影響，改變我國農(nóng)村人對教育的陳舊看法，同時通過加強(qiáng)高校教育建設(shè)，通過減少收費(fèi)等方式降低農(nóng)村孩子上大學(xué)的“成本”，從根本上降低農(nóng)村孩子上大學(xué)給其家庭帶來的壓力，落實(shí)讓更多的農(nóng)村孩子能夠接受到高校教育，讓我國農(nóng)村能夠得到更好的建設(shè)。

總結(jié)：

就農(nóng)村孩子接受高校教育所帶來的長遠(yuǎn)影響來說，筆者的淺見也不過是管中窺豹，但即便如此我們也能夠直觀的看到讓農(nóng)村孩子接受高校教育的重要性。所以上到國家、下到個人，都應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村孩子接受高校教育的問題予以重視，從而帶動我國的未來發(fā)展。同時，希望筆者的拋磚引玉能夠讓更多的人參與到討論中來，共同探討讓農(nóng)村孩子接受高校教育這個問題。

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