綠色藝術(shù)創(chuàng)意中的多元文化教育研究

摘要：本文旨在研究結(jié)合綠色價(jià)值及文化內(nèi)涵的藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)，其主軸針對(duì)目前多元文化的族群性，尤其是原住民族群及文化價(jià)值的傳遞，通過環(huán)境、地理、土地的愛護(hù)及認(rèn)知為前提，結(jié)合繪本及藝術(shù)圖文教學(xué)設(shè)計(jì)做為教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其文化數(shù)據(jù)源除了文獻(xiàn)相關(guān)資料外，還包括愛護(hù)地球、節(jié)能，及多元文化知識(shí)的共享等綠色生活智慧的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言是相當(dāng)關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，本研究在課程實(shí)行的過程中將綠色主題的繪本及核心概念作為整體課程主軸，進(jìn)行藝術(shù)教育課程創(chuàng)作分享活動(dòng)。根據(jù)本研究課程活動(dòng)觀察、實(shí)施、紀(jì)錄、成果展示與反省，分析歸納的研究成果如下：一、通過調(diào)查及整合環(huán)境知識(shí)多元文化議題，研發(fā)一系列綠色藝術(shù)的課程與教材。二、從學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過程和學(xué)習(xí)歷程及小組成果作品中，經(jīng)數(shù)據(jù)分析整理發(fā)現(xiàn)，確實(shí)可以通過此綠色藝術(shù)課程提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。三、根據(jù)系列課程的引導(dǎo)至最后小組創(chuàng)作歷程中，從學(xué)生小組合作討論及創(chuàng)作過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)互相尊重來自不同族群背景學(xué)生發(fā)言的意見與想法，并能學(xué)習(xí)不同的族群的文化。

關(guān)鍵詞：綠色藝術(shù)；多元文化；藝術(shù)學(xué)習(xí)教材設(shè)計(jì)；創(chuàng)意文本

研究背景與動(dòng)機(jī)：

二十一世紀(jì)科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，生活因科技文明而便利，但同時(shí)也造成許多足以威脅人類生存的種種危機(jī)，像是生態(tài)環(huán)境破壞、能源危機(jī)、垃圾危機(jī)、甚至人類精神文明的破壞等現(xiàn)象，已成為人類社會(huì)日益嚴(yán)重的問題，為了應(yīng)對(duì)這一情況，綠色藝術(shù)核心概念以及人與人的間的多元文化尊重，是筆者認(rèn)為目前藝術(shù)教育朝向未來發(fā)展中非常重要的兩個(gè)關(guān)鍵，因此，本研究課程設(shè)計(jì)中也會(huì)朝這兩個(gè)主軸發(fā)展，并且著重一個(gè)共同目標(biāo)，也就是建立學(xué)生的綠色意識(shí)，培養(yǎng)愛好環(huán)境與珍惜自然資源的概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，在多元文化方面則在教學(xué)環(huán)境里針對(duì)原住民文化的特色、價(jià)值的傳遞。

研究目的

本研究探討人與人之間以及人與自然之間的關(guān)聯(lián)，也就是將愛護(hù)自然環(huán)境、尊重生物及文化多樣性等觀念態(tài)度，通過一些行動(dòng)的方式，從自我身體力行實(shí)踐上述的永續(xù)性、多元性、共生性三者綠色核心概念中，本研究希望借助藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的體驗(yàn)與創(chuàng)意課程教學(xué)探討學(xué)生在綠色藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中，環(huán)境意識(shí)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)于環(huán)境及多元文化的關(guān)懷、尊重與和平共處的良好情操。整體研究目的如以下四部分：

一、設(shè)計(jì)關(guān)懷尊重環(huán)境及多元文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綠色藝術(shù)課程及教材教具。

二、分析綠色藝術(shù)創(chuàng)意課程活動(dòng)的教學(xué)歷程，并做為往后綠色藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的新指標(biāo)。

三、檢視學(xué)生在綠色藝術(shù)課程的藝術(shù)創(chuàng)作及學(xué)習(xí)過程中，其環(huán)境意識(shí)及尊重多元文化的態(tài)度實(shí)踐情形。

四、反思研究者在此行動(dòng)研究中的專業(yè)成長(zhǎng)。

多元文化的實(shí)踐：

藝術(shù)教育多元文化教育基本論點(diǎn)其理論及基礎(chǔ)概念自 1970 年以后才逐漸被建立起來，它是一種教與學(xué)的取向，不只限定在特定族群的教育，且多元社會(huì)中的教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生走出自身文化的局限，是一種以自我為出發(fā)點(diǎn)，讓兒童免于受種族中心、男性中心、主流文化等單一文化的限制，并將個(gè)人包含在多元的社會(huì)中，培養(yǎng)與他人和諧共存的精神，學(xué)習(xí)了解其他文化社會(huì)升華與思考方式，免除偏見與歧視，以寬廣的心胸，去認(rèn)識(shí)欣賞與尊重其他異文化族群。教育的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，在多元文化的時(shí)代，新移民外來人口的加入，學(xué)校形成一個(gè)小型的多元社會(huì)，課室中有來自不同種族、不同文化背景的學(xué)生，老師如何讓學(xué)生適應(yīng)多元文化的社會(huì)，并有效率的學(xué)習(xí)，是非常重要的，老師不在只是教學(xué)者，還必須要了解學(xué)生的想法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演學(xué)生身邊的傾聽者、協(xié)助者，更引導(dǎo)學(xué)生走入正確的康莊大道。

在教育政策下的多元文化與藝術(shù)教育：

因?yàn)榻逃叩母淖?，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋的范圍更加廣泛，突顯了藝術(shù)教育離不開特定社會(huì)環(huán)境的影響，藝術(shù)教育能使受教育者適應(yīng)社會(huì)需要，同時(shí)，在藝術(shù)活動(dòng)中人的個(gè)性，得到充分自由的發(fā)展，達(dá)到個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。藝術(shù)教育的形式，不再只著眼于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)內(nèi)涵能結(jié)合學(xué)生的興趣、生活與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象，反映文化的認(rèn)知，以提高學(xué)生對(duì)周遭事物的敏感度，務(wù)期使學(xué)生學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵與意義、對(duì)自我文化的內(nèi)涵、了解多元文化內(nèi)涵、以及科技的運(yùn)用，發(fā)展尊重他人與關(guān)懷社會(huì)的情操，達(dá)成終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以多元文化、人文關(guān)懷、科技運(yùn)用等成為后現(xiàn)代藝術(shù)教育的重要議題，學(xué)科本位藝術(shù)教育的典范逐漸被消解與轉(zhuǎn)型，代的而起的是創(chuàng)意表達(dá)、多元智能、多元文化、為生活而藝術(shù)、小區(qū)本位，以至于視覺文化等各種典范互動(dòng)、折衡與并置，形成各地域開放繽紛的多義局面。

依據(jù)上述內(nèi)容，可以得知國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育從原本的學(xué)科本位不斷的在改變及轉(zhuǎn)型，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與生活做連結(jié)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象安排課程內(nèi)容，更培養(yǎng)學(xué)生尊重他人與關(guān)懷社會(huì)的情操，學(xué)習(xí)自我認(rèn)同及尊重多元文化，提升文化內(nèi)涵，這也是藝術(shù)教育中最為關(guān)切的主要價(jià)值，教師通過創(chuàng)意表達(dá)、多元智能、生活藝術(shù)、等方式進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)不同以往的學(xué)習(xí)方式，了解藝術(shù)在當(dāng)代和過去文化的間的連結(jié)，并提升學(xué)生多元的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

結(jié)論：

本研究主要目的有四大重點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)以關(guān)懷尊重環(huán)境及多元文化的學(xué)習(xí)目目標(biāo)綠色藝術(shù)課程及教材；二、分析綠色藝術(shù)創(chuàng)意課程活動(dòng)的教學(xué)歷程，并做為往后綠色藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的新指標(biāo)；三、檢視兒童在綠色藝術(shù)課程的藝術(shù)創(chuàng)作及學(xué)習(xí)過程中，其環(huán)境意識(shí)及尊重多元文化的態(tài)度實(shí)踐情形；四、省思研究者在此行動(dòng)研究中的專業(yè)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：趙魯寧（1978.10.22）男，大連東軟信息學(xué)院，職務(wù)職稱：講師，學(xué)術(shù)方向：繪畫，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，游戲美術(shù)。endprint