如何指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

鄭妙真

摘要：如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是每個(gè)教師都需要積極探索的問(wèn)題。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；方法；時(shí)間

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)仍存在著很多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂參與度低，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)具有很強(qiáng)的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，等等。這些問(wèn)題如果不能得到有效的解決，教師將很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何解決這些問(wèn)題展開了論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解自己知識(shí)的盲點(diǎn)，讓他們更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以參照他們的知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。這樣，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，又提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。但是，很多學(xué)生并沒有掌握一套正確的預(yù)習(xí)方法，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們沒有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)方向。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，提高他們的預(yù)習(xí)效果。

首先，教師需要全面剖析教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。然后，再幫助學(xué)生們明確預(yù)習(xí)方向，細(xì)化預(yù)習(xí)步驟。比如在講解《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我對(duì)這篇文章研習(xí)后，分別從知識(shí)、能力、情感三方面制定了教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生們品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，還要讓他們通過(guò)閱讀文本，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。首先，我讓學(xué)生們搜集一些魯迅相關(guān)的資料，全面地了解魯迅，了解這篇課文的創(chuàng)作背景，幫助他們更加深入地理解文本。接下來(lái)，我讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，思考“寫了什么”、“怎么寫的”、“寫的目的”這幾個(gè)問(wèn)題，并從這三方面展開探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我讓他們將文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行勾畫，闡述自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。除此之外，我還讓學(xué)生們將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題匯總整理，放到課上交流討論。這樣，可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

要想指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化，營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，凸顯出學(xué)生的主體地位。這樣，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)重要的標(biāo)志。

首先，教師要利用小組合作的模式，鼓勵(lì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，讓他們共同探究。這樣，可以實(shí)現(xiàn)智力的共享，促使每個(gè)學(xué)生都得到有效的提高。同時(shí)，利用這種方法，可以在一定程度上消除“一言堂”教學(xué)模式的弊端，賦予了每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)。比如在講解《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文，并且鼓勵(lì)他們將其改編成劇本，進(jìn)行合作表演。一來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，二來(lái)活躍了課堂的氣氛，得到了良好的教學(xué)效果，并激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)。其次，教師應(yīng)該善于引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容。在某些方面，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為明顯。比如在講解《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》等寫景類的文章時(shí)，可以引入一些豐富的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；又如在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陶冶情操，提高他們的審美鑒賞能力。

當(dāng)然，教無(wú)定法，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，真正以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，切忌做“表面功夫”，導(dǎo)致教學(xué)方法流于形式。

三、合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

每堂課的時(shí)間是不變的，教學(xué)效果卻可以發(fā)生改變。合理安排時(shí)間，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。但是，現(xiàn)階段很多教師無(wú)法處理好教學(xué)中各時(shí)段、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不知該如何分配教學(xué)時(shí)間。下面，我就介紹一種比較常見但十分有效的時(shí)間分配方法。

在語(yǔ)文課堂上，教師可以從三方面入手：一是合理分配時(shí)間。一般情況下，課堂可以分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以采用5、35、5的分配方式。其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)不做強(qiáng)調(diào)，教師靈活掌握即可，關(guān)鍵是35分鐘的授課環(huán)節(jié)教師該如何分配時(shí)間呢？在這里，我建議教師可以在講解15分鐘，學(xué)生自主探究15分鐘，練習(xí)鞏固5分鐘（結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整）；二是密切時(shí)段聯(lián)系。雖然將課堂劃分為不同的時(shí)段，但是各環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立的個(gè)體，它們是互相聯(lián)系的。教師需要密切時(shí)段的聯(lián)系，處理好各環(huán)節(jié)的關(guān)系；三是注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率，切忌做無(wú)用功。比如很多教師為了追求新意，組織學(xué)生們開展各種各樣的課堂活動(dòng)，但是學(xué)生們的收獲卻十分有限。這種形式化的教學(xué)，教師要盡可能地避免。只有能夠合理地安排時(shí)間，教學(xué)效率才會(huì)更高，學(xué)生們才能接收到更多的知識(shí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多影響教學(xué)效率的不利因素。廣大教師需要正視這些問(wèn)題，積極探索提高語(yǔ)文教學(xué)效率的渠道，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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