論如何提高小學語文課堂教學的有效性

鄭玉芹

摘要：隨著新課改的不斷實施，小學語文教學成了教學過程中的重點學科，如何提高小學語文課堂教學的有效性是擺在教師面前的主要難題。所謂有效教學是指教師運用不同的教學方法用最短的時間，在教學過程中取得盡可能多的教學效果，最終實現(xiàn)最優(yōu)的教學目標，這也是滿足教師和家長的最有效的一種教學手段，本文主要針對小學語文教學過程中如何提高課堂教學的有效性進行論述，并且提出了教學的有效性策略僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

引言：

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。確定這一教學理念就是要在教學過程中，提高教育教學的有效性策略。當前，隨著素質(zhì)教育的實施、新課程改革的全面推進，新課改的理念逐漸成為教師教學的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。本文在有效教學理論指導下，以有效促進每個學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高小學語文課堂教學效率為核心，進行小學語文課堂教學實施的研究，以求小達到小學語文課堂教學的最優(yōu)化。

一、主動探究學習內(nèi)容

在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺的對學習內(nèi)容進行探究。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，有效的教學策略能激發(fā)學生強烈的學習興趣。在教學過程中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。運用此方法同樣能激發(fā)學生的興趣。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。聯(lián)系生活實際運用激趣的方法也是至關(guān)重要的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，學生的課堂上也能提高學習效率。在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教，能積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動去尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，學生的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

二、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，在課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。例如：教師在教學《雨點》一課，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。教師給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在教師自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與的機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標。

三、有效地借助現(xiàn)代教學媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)的課程。在語文的課堂上，如果多運用現(xiàn)代教具，如：小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，用聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動學生的感官，展開豐富的想象。例如：在教學《秋天》這一課時，教師利用多媒體課件展示秋天美景的圖片，使學生充分直觀地感知秋天的美。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”、“紅瑪瑙似的高粱點著頭”、“石榴笑得咧開了嘴”這些句子如果硬生生的從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學生來說會較抽象、難以理解。而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，那學生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入腦?！，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學中的發(fā)展，使學生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。

四、完善科學的評價體系

教師不只是要完成教會學生知識這么簡單的任務(wù)，教師還要對現(xiàn)有的評價學生學習效果優(yōu)劣的指標進行獨立的反思，注意評價指標中哪些是不完善的，哪些是不合理的，教師要致力于解決這些不完善不合理的地方，最終建立完善的科學評價指標體系，從而指導教師教研，規(guī)范課堂教學活動，推動教學成果的鞏固和提高。評價學生的發(fā)展狀況是為了更好地指導學生進一步發(fā)展。因此，只有評價指標準確科學[1]，才能反應出學生學習績效。所謂反映出績效 ， 就是通過評價指標體系的評判，體現(xiàn)出各地在落實科學發(fā)展觀過程中取得的成績、存在的差距及出現(xiàn)的問題。在評價中，要注意教師的主體地位，鼓勵教師積極自我評價，自我反思，并且鼓勵師生之間相互評價。學生是教師的工作對象，學生才知道自己的學習困難和想從評價中得到什么，所以在評價體系中要注重學生的自我評價，這學生自我反思、自我評估、自我總結(jié)，根據(jù)自己的學習情況進行自我調(diào)整和求得發(fā)展。

五、課堂教學中組織學生運用各種形式學習

在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設(shè)情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程[2]。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。其次，鼓勵學生又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此好問也應有一定方法，好的教學方法能促進學生更好的學習。

結(jié)束語：

在課堂教學中要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的教學方式組織開展教學，才能形成有效的教學策略。同時小學語文課堂教學的有效性也是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，我們必須以教學理論作指導。通過我們的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用語文課堂教學的有效性策略，才能真正提高小學語文課堂教學的有效性和提高小學生語文學習的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊忠海.淺談小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（23）：126-127.

[2]許福平.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀，2016（09）：115-116.endprint