關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析

唐艷

摘要：音樂可以陶冶情操，對(duì)于小學(xué)生來說，能夠培養(yǎng)他們的樂感，增加興趣愛好，也容易培養(yǎng)活潑的性格。特別地在培養(yǎng)想象力方面，音樂似乎有種獨(dú)特的魅力。小學(xué)音樂欣賞課包含的種類比較多，如古典樂、現(xiàn)代樂等，能夠滿足不同性格的孩子，給他們更加多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，欣賞更能引發(fā)興趣，增進(jìn)理解，也是種美的享受。本文筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的分析，提出幾點(diǎn)音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂；欣賞；教學(xué)；分析

前言：

小學(xué)音樂更多起到一種入門和興趣培養(yǎng)的作用，而這也恰巧適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是目前也表現(xiàn)出非常不良的教學(xué)現(xiàn)象，期望越來越高，導(dǎo)致音樂教學(xué)更突出過級(jí)或是考試等。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡音樂，喜歡聽歌，但是在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)就感覺到頭疼，表現(xiàn)出排斥感，這些都是不良的教學(xué)后果，需要在下一步的教學(xué)中避免這些。綜合來講，小學(xué)音樂的教學(xué)比較隨意，可以采用相對(duì)靈活的方式，欣賞課更是如此，形式可以簡(jiǎn)單，但必須歡樂，可以知識(shí)少，但必須輕松，在這樣的氛圍中，小學(xué)生才能更好地感受音樂的美感，這才是最重要的。

一、以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)形式。

小學(xué)教學(xué)中還應(yīng)保留部分幼兒教學(xué)的形式，如游戲教學(xué)，能減少日常教學(xué)的晦澀，增加學(xué)習(xí)趣味性，并且容易得到學(xué)生長(zhǎng)久的注意力。音樂又是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)越少的束縛，效果是越好的。以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)形式，不是只帶領(lǐng)孩子玩耍，而是將一種娛樂精神放到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如在學(xué)習(xí)比較晦澀的樂理知識(shí)時(shí)，用你猜我猜的游戲方式，讓孩子利用動(dòng)作傳遞信息，從而記住一些比較抽象的知識(shí)。再比如學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，也許一首歌大家羞于演唱，但是一句話，或是一段，孩子們的表現(xiàn)還是比較積極的，這時(shí)就可以考慮歌詞接龍的教學(xué)方式了?；氐揭魳沸蕾p課中，利用游戲的方式，讓學(xué)生猜測(cè)音樂里的故事是什么，或者是玩你猜我猜的游戲，還可以變化欣賞的方式，在學(xué)生練習(xí)唱歌前后，作為一種休息，學(xué)生更容易投入進(jìn)去。游戲?yàn)榛拘问降牟捎?，明顯提高了孩子們的積極性，滿足了他們的好動(dòng)特點(diǎn)，在聽音樂的同時(shí)，還可以擺動(dòng)身體，增加了對(duì)節(jié)奏感的感受能力，產(chǎn)生相應(yīng)的身體記憶。

二、以融入為基本要求。

音樂欣賞課與其說是學(xué)習(xí)，不如說是了解，而考試只能從側(cè)面反映，甚至只能說是對(duì)學(xué)生記憶的考察，而真正的這首歌曲有沒有對(duì)孩子產(chǎn)生影響，是很難判斷的。所以，音樂欣賞課不是讓孩子們置身事外，這樣的學(xué)習(xí)是緩慢的，而必須要參與其中，感受音樂人物的感受，想象場(chǎng)景，甚至可以產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。小學(xué)音樂的欣賞內(nèi)容符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知，所以完全可以讓他們自由馳騁在音樂的海洋中。比如要求學(xué)生在聽歌曲的時(shí)候閉上眼睛，想象歌詞的意境，腦海中去描繪那幅畫面，在音樂結(jié)束后，可以用自己的話進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感受。融入其中，教師可以有意識(shí)地安排這樣的活動(dòng)，例如將欣賞的音樂改成音樂劇，讓學(xué)生在其中扮演簡(jiǎn)單的絕色，這也有助于他們學(xué)習(xí)音樂。而且此方法可以將學(xué)生和其中人物聯(lián)系在一起，感同身受，利于音樂情感的感知。特別是一些有敘事性特點(diǎn)的歌，哪怕孩子只是在里面扮演兔子蹦呀蹦，也會(huì)有親切感，這也是一種方式。這樣的方式要非常注意由簡(jiǎn)及難，否則容易打擊積極性，放棄想要融入的欲望。

三、以氛圍為基本環(huán)境。

在諸多教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)氛圍的影響是最難得，卻也是最容易的。好的氛圍可以很輕易地帶動(dòng)其他人，但是好的氛圍卻往往是不容易形成的。作為音樂教師，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中的中心，比如哪個(gè)學(xué)生帶動(dòng)性更強(qiáng)，就從他的身上入手，先激發(fā)這部分人的興趣，再去帶動(dòng)其他人。但這一過程并不容易，很容易有失公允。以氛圍為基本環(huán)境，是強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)人的影響，但同時(shí)也要注意少部分人的特點(diǎn)。在欣賞音樂時(shí)，如果有一少部分學(xué)生感覺枯燥、走神，就容易“傳染”其他人，所以教師要照顧全局，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生精力不集中時(shí)，要做教學(xué)方法的調(diào)整。例如長(zhǎng)時(shí)間地欣賞音樂，可以在中間做個(gè)小游戲，活動(dòng)一下，或者由教師講一個(gè)趣味的音樂小故事等，將學(xué)生的注意力重新吸引到音樂身上。注重氛圍的影響，同時(shí)要改變教師的教學(xué)態(tài)度，音樂欣賞不是教師給孩子們放音樂聽，而必須是教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。教師表現(xiàn)出對(duì)這首歌的喜歡和熱情，學(xué)生也會(huì)不知不覺地進(jìn)入狀態(tài)，這是最好的共同學(xué)習(xí)，至此，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下互動(dòng)教學(xué)策略。

四、以互動(dòng)教學(xué)為中心。

這里的互動(dòng)教學(xué)包含三個(gè)方面，第一是教師和音樂的互動(dòng)，教師要先去鑒賞這些內(nèi)容，有基本的理解，并且嘗試現(xiàn)在學(xué)生的角度來進(jìn)行理解，這樣安排的教學(xué)進(jìn)度才更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師與音樂的互動(dòng)要注意自己從中得到了什么，想要讓學(xué)生得到什么，想獲得怎樣的效果等這些方面進(jìn)行思考。同時(shí)也要作為一個(gè)獨(dú)立的音樂欣賞者去純粹地欣賞音樂；第二方面是學(xué)生和音樂的互動(dòng)，讓學(xué)生可以有自己的想法，可以去玩音樂，將音樂作為人來尊敬，了解它們的生命。學(xué)生與音樂的互動(dòng)是動(dòng)作上的，也可以是心里的，只要能產(chǎn)生感受即可，不論對(duì)錯(cuò)，要讓學(xué)生有對(duì)音樂的自信，這樣他們才能在音樂中尋找到安全感，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)的具體落實(shí)和第三方面息息相關(guān)，即教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同一水平上進(jìn)行互動(dòng)是最容易溝通的。教師要拿一些問題與學(xué)生們交流，同時(shí)也獲得他們的問題，是互為補(bǔ)充的過程。其實(shí)本來音樂欣賞就無所謂對(duì)錯(cuò)，只要有所想，有所感，有所悟就足夠了。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)生還要求，有所好，這樣方能形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這三方面是相通的，沒有誰更重要這樣的關(guān)系，強(qiáng)烈的相互作為將其綁成一個(gè)整體。特別是一些具有生活氣息的音樂欣賞，互動(dòng)更加有效，能聽到更多的故事，產(chǎn)生更清晰的感受。互動(dòng)也要注意時(shí)機(jī)，不要打斷欣賞過程，必須進(jìn)行完整地學(xué)習(xí)，這樣感受才不會(huì)片面。

總之，小學(xué)音樂欣賞課是比較輕松的音樂教學(xué)形式，要從內(nèi)容上多加豐富，從情感上多加溝通。并且注意保持趣味的教學(xué)形式，增加快樂感，從而提升學(xué)習(xí)的成就感。音樂是生活的調(diào)劑品，應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到，所以欣賞課不要設(shè)太多的框架，越是自由，變?cè)绞歉咝А?/p>

參考文獻(xiàn)：

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